|
과학실험을 지도하도록 안내한다.
질적으로 우수한 실험 교재가 개발될 수 있도록 관련업계를 장려하여 양질의 교재가 만들어지고, 구입 관행을 개선하여 학교 과학수업에 적정한 가격으로 공급될 수 있는 체계를 확립한다.
교육과정에 맞추
|
|
|
교육행정직 인적자원관리 정책방향과 과제,교육행정학연구제21권 제4호
박수연, 박정애, 교육조직론, 교육과학사,2008
정태범(2010). "한국교육행정학연구의 반성과 발전 방향," 한국교육행정학 연구의 반성과 발전방향 탐색. 2010년도 한국교육
|
|
|
교육의 병폐를 그대로 보여주고 있다.
공부는 1등이지만 흥미도는 꼴찌인 현재의 교육에서 탈피하기 위해서 학교에서의 과학 교육은 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하도록 하고, 창의성, 개방성,
|
|
|
교육’이 통합적이고 체계적으로 상호 연관성을 가지고 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
▷ 김춘일(1999), 창의성 교육, 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
▷ 박종욱, 도덕 교육론에 대한 루소와 듀이의 견해 비교, 한국교원대학교
▷ 유병열(2
|
|
|
교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
문용린(2011). 한국인의 도덕성 발달진단. 집문당.
엘리자베스 보졸라 저, 정창우 역(2018). 도덕 발달의 이론과 적용. 울력.
L. Kohlberg 저, 김민남 역(2004). 도덕발달의 철학. 교육과학사.
박보라(2011). 콜버그(L
|
|
|
학습 부담 경감
4. 특별 활동의 내실있는 운영
5. 교과 명칭의 변경, 통합
Ⅴ. 중학교교육과정의 영어교육
Ⅵ. 중학교교육과정의 수학교육
Ⅶ. 중학교교육과정의 과학교육
Ⅷ. 중학교교육과정의 도덕교육
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육행정학 이론이라고 할 수 있는 ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는지를 설명하였다. 과학
|
|
|
교육 과정’으로 구성하여, 학생의 능력에 따라 자기 주도적 개별화 학습이 가능하도록 각 영역마다 기본 과정과 심화보충 학습 내용을 제시하였다.
참고문헌
교육부, 과학과 교육과정, 서울 : 교육부, 1997
교육부, 과학 3-1, 3-2, 대한교과서주
|
|
|
교육연구의 국제적 동향 : 새로운 방향과 좌표
노명완(1990) - 국어과 교육에서의 평가, 국어 교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어교육과
박승재(1994) - 과학교육, 교육과학사
송진웅(1995) - 과학교육연구의 균형성을 위한 모형과 지수
|
|
|
교육과정기(1954～1963) - 교과 중심 교육과정
3) 2차 교육과정기(1963～1973) - 경험 중심 교육과정
4) 제3차 교육과정기(1973～1981) - 학문 중심 교육과정
5) 제4차 교육과정기(1981～1987) - 인간 중심 교육과정
6) 제5차 교육과정기(1987～1992) - 통합 중
|
|
메뉴펼치기
