|
대상 및 표집
2. 연구 도구
3. 자료처리 방법 및 분석
Ⅳ. 연구결과 및 논의
1. 연구 결과
가. 학교교육 참여에 대한 학부모의 인식
나. 학부모의 학교교육 참여실태
다. 학부모의 학교교육 참여의욕
라. 학부모의 학교교
|
|
|
서론
제 1절. 문제제기
제 2절. 연구주제
제 3절. 연구방법
1. 연구 대상자
2. 측정도구
제 4절. 개념정의
1.청소년의 정의
2. 인터넷의 정의
제 2장. ‘청소년의 인터넷 사용 실태와 학업과의
|
|
|
서행동 치료, 서울 : 학지사.
이형득 외(1997), 相談의 理論的 接近, 서울 : 형설출판사
이희영(1992), 시험 불안 상황을 통한 Ellis의 A-B-C 모델의 타당성 검증, 부산대학교 대학원 석사학위 논문
윤경임 외 14명,「현대상담 · 심리치료의 이론과 실
|
|
|
의사소통 척도의 하위요인은 아버지 어머니로 구성되어 있으며 Likert식 5점 척도로 되어 있다. > 1. 서론Ⅰ. 연구주제Ⅱ. 연구대상Ⅲ. 연구가설
2. 본론Ⅰ. 독립변수, 종속변수Ⅱ. 통제변수Ⅲ. 표집계획
3. 결론Ⅰ. COMMENTⅡ. 부록 [설문지]
|
|
|
서원 2017
M.E.Kerr <보웬의 가족치료이론> 남순현 옮김 학지사 2005
김영덕 <가족치료를 위한 목회상담에 관한 연구 : 보웬의 가족치료 중심으로> 서울기독교대학교 대학원 2006 석사학위논문
장경주 <발달장애인 가족의 심리학적 고찰
|
|
|
상담이 학습부진아의 자아존중감 및 학업성취도 향상에 미치는 효과. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
박성희(2001). 동화로 열어가는 상담이야기. 서울: 학지사
이성철(2011). 내담자의 심리적 기능과 상담자의 이론적 접근이 상담자 및
|
|
|
서관 자판기의 개수에 대하여 만족하십니까?
① 예 ( )
② 아니오 ( )
설문에 성심껏 응해주셔서 감사합니다. 1. 서론 1
1.1. 연구 목적 1
1.2. 연구의 내용 및 범위 1
1.3. 연구의 방법 1
2. 서울대학교 중앙도서관 열람실의 학습 환경 실태 및
|
|
|
상담자 3에서 이야기 전개상, ‘문제외재화’를 위한 질문 가운데 ‘감정’을 묻는 질문을 했었더라면, 내담자가 걱정으로 갖고 있는 문제를 구체적으로 파악할 수 있었을 텐데, 상담자는 내담자로 하여금 자기 안전을 위한 행동 계획을 먼저
|
|
|
서울교육대학교 교육대학원.
4. 전성옥(2011), 자기 주도 학습능력에 따른 문제중심학습이 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대학교 교육대학원.
5. 문선모(2010), 교육심리학의 이해, 양서원.
6. 김영봉ㆍ최철용 외 3명(2007), 교육심리학, 서현사.
7
|
|
|
대학교 교육대학원, 2004
2. 임수현, 「행동주의 학습이론의 뇌 과학적 이해와 교육적 시사점」, 서울교육대학교 교육대학원, 2010
3. 송인섭 외 9인, 『교육심리학』, 양서원, 2013
4. 정연희, 「로저스의 인간중심 교육사상 연구」, 서울교육대학
|
|
메뉴펼치기
