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교육과 문제제기식 교육
4. 소통을 위한 대화의 교육과 새로운 세계의 건설
5. 생성어와 문해교육
6. 실천적 앎을 위한 프락시스
Ⅳ. 프레이리 교육사상(교육철학)의 비판적 검토
Ⅴ. 프레이리 교육사상(교육철학)의 평가
참고문헌
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교육 과정에 적합한 교과서 내용 구성 방안 세미나 -국어편』, 덕성여대 교육대학원 부설 열린교육연구소, 1998.
이인제 외, 『창의력 신장을 돕는 중학교 국어과 학습 평가 방법 연구』, 한국교육개발원 연구보고 CR-10, 1997.
이재승, 『국어교
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평가의 원리는 그러한 비판에 대한 대안으로 적절할 것이다.
참고 문헌
김대행 외, 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육 과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997.
김대행, 영국의 문학교육, 서울대학교 교육
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학교는 그동안 입시위주, 암기주입식 교육 등 여러가지 폐단으로부터 벗어나고자 다양한 노력을 기울여왔다. 최근에는 학습자 중심 자기주도적 교육을 실현하기 위하여 열린교육과 수행평가 방안을 현장에 도입함으로써 시행상의 착오도 있
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교실의 민주적 대화를 통해 학교의 권위주의적 관행을 극복해야 한다.
셋째, 프레이리의 대화교육과 현실변혁을 위한 의식화 교육이 더욱 필요한 것이다. 그럼에도 개인주의와 상대주의 가치관의 팽배, 그리고 이를 부추기는 신자유주의 공
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학습 활동을 위해 어떻게 ‘자연스럽게 집단이 형성되게’할 것인지, 심화, 보충 집단의 학습 활동을 어떻게 평가에 반영하고 통합할 수 있는지에 대한 방안이 적극 요구된다고 하겠다.
Ⅸ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 내실화 방안
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평가 결과는 교육 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도의 방법, 재료, 설비 등을 더욱 발전적으로 계획하고 실행하는 자료로 적극 활용한다.
Ⅷ. 결론
기술가정은 기존의 기술과 가정을 통합한 교과로, 초등학교에서의 실과를 바탕으로
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학습 활동 방법
3. 총체적 언어 학습의 실제
1) 주제 단원의 개관
2) 총체적 언어 학습 활동의 전개
3) 총체적 언어 학습 활동의 평가 계획
Ⅵ. NIE(신문활용수업, 신문활용교육)의 작문교육
1. 짓기 지도 교수-학습 절차 모형
2. 짓기 학습
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학교 도덕과(도덕교육)의 가치명료화학습
1. 이론형성의 배경
2. 가치명료화 이론의 교수전략
1) 대화 전략
2) 쓰기 전략
3) 토론 전략
3. 도덕교육에서의 가치명료화 이론 적용
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 역할놀이학습
1. 의의
2.
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평가
▶개인생활, 가정이웃학교생활, 사회생활, 국가생활
문항 수 : 10
영역별 평가 관점 및 문항에 따라 ◎, ○, △로 표시한다.
사회
▶지필평가, 서술 평가, 조사학습, 토의학습
▶자료처리, 사고, 태도, 의사 결정
문항 수 : 20
서술평가
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