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노력을 해야 한다. 특히 타당도를 높이기 위해서는 목표를 정확히 세우고 구체화하고 상세화하는 노력과 함께 수업 목표를 정확히 평가할 수 있도록 해야 할 것이다.
3) 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
현재까지 우리의
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과제를 제시하면서, 학습자 스스로 자신의 수준에 맞는 과제를 선택하여 한데 모이게 함으로써, 자연스럽게 집단이 형성되게 하는 방법 등이 가능할 것이다.
Ⅵ. 향후 영어과평가(영어교육평가)의 방향
평가는 학습 목표와 관련하여 학습자가
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과 교실영어, 서울 : 민족문화문고 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과교육의 목표
Ⅲ. 영어과교육의 내용
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료
4. 교수 학습 방법
5. 평가
Ⅳ. 영어과교육의 지도방법
1. 보기(viewing) 지도
2. 듣기(listening)
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평가이다. 목적에 따라 관찰평가를 하지 않을 수도 있다.
3. 토의평가는 모둠별로 동일한 점수를 받게 되므로, 참여하는 모둠원들 모두가 협력해야 함을 강조하여, 평가시에 불이익을 받는 모둠원이 생기지 않도록 주의한다.
Ⅵ. 영어과 수행
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평가의 형태와 관점에서 정확성과 유창성 등을 평가하여 총괄평가의 점수에 합산하는 것이 바람직 할 것이다. 이때 수행 평가의 점수를 몇 %로 할 것인가 하는 것을 교사의 자율에 맡기되 같은 학교의 영어과는 통일하는 것이 바람직하다고
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중등(중학교) 영어과(영어교육)의 교육내용, 중등(중학교) 영어과(영어교육)의 학습자중심교수방법과 지도방법, 중등(중학교) 영어과(영어교육)의 평가방법, 중등(중학교) 영어과(영어교육)와 초등영어의 연계 방안 분석
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과(
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과 활동, 게임, 노래 등을 통하여 유창성을 기르도록 도와준다.
(12) 교사와 학생 및 학생과 학생간의 활동을 전개하여 의사소통 기능을 이해하고, 이를 적용할 수 있도록 한다.
Ⅵ. 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 평가
국민 공통 기본 교육과
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가 요구되는 환경이다
6. 역동적이고 발전적인 학습 환경이다
Ⅵ. 영어과(영어교육) 열린교육의 절차
1. 요구분석(Need Analysis)
2. 동기 유발(Motivation)
3. 집단 구성(Grouping)
4. 수업 전개(Task Ⅰ?Ⅱ)
5. 평가(Evaluation)
Ⅶ. 영어과(영어교육) 열
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평가 방법, 이수자의 평가결과 처리방법, 이수 후의 진급 기준 등에 대한 세부 지침이 필요한 것으로 나타났다.
참고문헌
교육부, 영어과 교육과정, 1997
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English, Education, 1999
송명
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있다.
여덟째, 수행평가는 기억, 이해와 같은 단순 사고 능력보다는 창의, 비판, 종합과 같은 고등 사고 능력의 측정을 중히 여기는 평가 방식이다.
Ⅶ. 영어과 심화보충형 수준별교육과정의 과제
수준별 교육 과정은 개별 학습자의 학습을 중
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