|
영어4, 한국교육과정평가원
배두본(2002), 영어교육학 총론, 한국문화사
이완기(2002), 초등영어교육론, 문진미디어
하종진(2005), 영어말하기 능력 향상을 위한 역할극 프로젝트 활용, 석사학위논문
부산광역시 교육청(2003), 좋은 수업 신나는
|
|
|
영어)교과 각 단계는 연계성이 있도록 지도한다.
(나) 단계별 인지수준에 맞게 동기 유발 및 학습 활동을 구안한다.
(다) 동일 단계에서의 보충심화 학습을 위한 수준별 교육을 계획한다.
(라) 학생 중심의 수업으로 적극적 참여를 유도하며, 교
|
|
|
수업이 대학생의 자기주도 및 자기조절학습능력에 미치는 효과", 학습자중심교과교육연구/17(4), 2017., 215-235, 학습자중심교과교육학회
강남희, "플립러닝을 활용한 간호영어(ESP) 수업 사례 연구", 문학과 언어/39(5), 2017., 323-366, 한국문화융합학
|
|
|
표현활동 수업에 대한 인식, 청주교육대학교, 2011
방지민, 초등영어교육에서 주제통합형·신체표현활동 중심 수업의 효과, 경인교육대학교, 2012
심숙진, 움직임 표현 활동을 통한 음악의 구성 요소 지도 방안, 한국교원대학교, 2011
이욱, 창의
|
|
|
수업을 하는 현장 교사들이 제안한 과학 교사교육 개선 방안(논문), 한국교육과정평가원
권재술 외 5인, 과학교육론, 교육과학사, 1998
김인식·최호성, 최신교육과정 및 평가
박범익, STS 교육의 개요 및 실제와 전망(序說 STS, 小川 正賢), 과학교
|
|
|
말하기 기능에 우선하여 제시한다(구두 발화 지연의 원리).
다) 초등 영어수업에서는 상향식 접근(bottom-up approach) 뿐만 아니라, 하향식 접근(top-down approach)도 시도한다. 교사가 “날씨”에 대해 묻고 대답하는 법을 가르친다고 가정해보자. 교
|
|
|
중심의 계발활동 프로그램 편성·운영, 연구학교 보고서, 1999
정현주, 효과적인 영어학습을 위한 방안, 부산외국어대 교육대학원, 석사학위논문, 1997
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학
|
|
|
중심 접근법은 장애학생의 인지적 지적 특성과 사회적 행동 특성과 긍정적 상호작용을 할 것이며, 그들의 일반적 지식수준을 발전시키도록 도울 것이다. 그러므로 두 접근 중 어느 하나가 통합에 더 적합하다고 말하기는 어렵다.
장애학생들
|
|
|
수업을 활성화하여 유급생이 생기지 않도록 한다.
2. 평가의 원칙
각 과에서 학습한 내용을 중심으로 이해기능인 독해와 표현기능인 쓰기를 지필고사로 평가한다.
듣기는 교육부에서 실시하는 듣기시험으로 간접 측정하고 말하기는 듣기의
|
|
|
수 있으며 이를 실현시킬 방법은 영어 수업시수를 늘리거나 재량 및 특별활동을 활용하는 방법이다. 그러나 정규 수업 시간을 확대하는 것은 그리 쉽지 않으므로 가장 바람직한 방법은 교과통합과 재량 및 특별활동을 통하여 수업을 하는 것
|
|
메뉴펼치기
