|
아동들의 공감능력 향상을 위한 지도방안 연구 : Martin L. Hoffman의 이론을 중심으로 = A study on the methods of teaching for empathy Development : focused on Martin L. Hoffman\'s theory on empathy
오경아, 서울교육대학교,[2009] [국내석사]
또래상담프로그램이 초등학교
|
|
|
13) 그림 완성법(묘화 검사법)
14) 계란화와 동굴화
2. 문제 유형에 따라 다양하게 활용할 수 있는 미술치료기법
1) 진단적 기법
2) 치료적 기법
3. 교수-학습 과정안의 구성 및 활용 방법
1) 목표
2) 대상
3) 교수-학습 과정안의 구성 방향
|
|
|
아이들이 개별로 어떤 욕구를 가지고 어떤 것에 흥미로워하고 있는지 정확히 파악할 필요가 있고. 관찰과 함께 기록을 통해서도 아이들의 욕구를 파악할 수 있으며 다음 교육과정에 보완함으로써 좀더 나은 교수 방법을 택할 수도 있다.
위
|
|
|
아이들이 자기 말대로 대화할 수 있도록 유도하라. 교사는 미리 질문함으로써 장면에 대해 토론할 수 있게 한다. "너는 아기 돼지가 밀짚을 파는 사람에게 어떻게 말 했을 것 같니?" 아동들이 즉흥극에 익숙해짐에 따라, 그들은 보통 토론 없이
|
|
|
아동의 아주 큰 특징이며 중요하다. 아이들은 지연모밟 상징놀이. 그림 그리기. 심상. 언어 발달 등적 순으로 표상 발달이 이루어진다. 이러한 표상은 2세쯤에 나타나기 시작한다.
1. 지연모방
지연모방이란 얼마 동안 눈에 보이지 않았던 사물
|
|
|
아보는 함)을 이용하여 이들을 좋아하는 아동과 소그룹활동이나 프로젝트에 참여시키도록 한다. 이들은 작은 집단에서는 말을 하기에 활동 참여가 더 쉬울 수 있다. 이런 행동에 대해 충분히 보상한다.
2) 또래 교수의 활동
이들이 잘하는 학
|
|
|
아동이란 칭찬을 받을 수도 있다. 따라서 속으로는 이런 행동을 자신의 장점으로 생각할 수 있으므로 교사는 아동이 고학년이라면 아동이 장점이라고 생각하는 것을 자신의 약점으로 볼 수 있게 개별적 대화를 통해 도와줄 수 있다.
Ⅳ. 결론
|
|
|
아발달, 교육아카데미
6. 유효순ㆍ원혜경 외 2명(2014), 유아발달, 창지사.
7. 최경숙(2006), 아동발달심리학, 교문사.
8. 강문희ㆍ정정옥ㆍ김승경(2006), 영유아 발달의 이해, 신정.
9. 황현주(2006), 영아에 대한 어머니의 애착측정도구 개발과 타당화
|
|
|
아의 자율적이고 능동적 활동을 통해
행동발달이 일어나도록 준비된 환경을 구성해 줄 것을 강조하며 그녀의
이러한 사상은 ‘몬테소리 교구’에 잘 반영되어 있다.
&성숙이론은 발달이 일어나는 주요원인으로 성숙기제의 역할을강조한다.
&
|
|
|
아요.??라고 하더니 다른 친구들 얼굴 스티커가 붙어있는 것을 탐색한다. 그리고는 **이 얼굴 스티커를 손가락으로 가리키며 ??**가 나보다 더 크네요.??라고 한다. 교사가 ??**도 밥을 잘 먹고 키가 쑥쑥 컸네요. 00보다 키가 작은 친구도 찾아볼
|
|
메뉴펼치기
