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개발발전목표를 제시해야 한다.
셋째, 교육훈련에 대한 가치분석을 해야 한다. 제1절 교육훈련의 본질
1. 교육훈련의 의의
2. 교육훈련의 필요성 분석
3. 교육훈련의 목적과 효과
4. 교육훈련관련의 과정
제2절 교육훈련 프로그램
1. 교
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교육 과정(제7차)
정창현(1995), 수학의 이해 (중등교육의 이론과 실제- 한국교원대학교 교장연수)
정창현(1998), 미래사회와 학교교육(한국교원대학교-교장연수)
정창현(1998), 학생이 오래 머물고 싶어하는 학교를 만들자(교육개발 11월)
정창현(20
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목표
Ⅶ. 전래동화(전승동화)와 아동심리
Ⅷ. 전래동화(전승동화)와 창의성 사례
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 절차
1) 예비검사
2) 사전검사
3) 창의성 증진 프로그램 교수-학습 활동 실행
4) 형성평가
5) 사후평가
4. 측정도구 및
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목표제를 설정하여서 사립대학까지 이 를 실시토록 하면 대학평가기준의 하나로 삼아서 유도, 지원하는 정책을 실시해 야 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평생교육의 정의
Ⅲ. 평생교육법과 제도
Ⅳ. 평생교육의 특성
Ⅴ. 평생교육의 필요성
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필요성
1. 과도한 민간 의존성
2. 가족 기능의 약화와 육아의 사회화
3. 인구의 노령화
Ⅴ. 보육목표 및 내용
1. 0세아 보육과정
1) 0-4개월아 보육목표 및 내용체계
2) 5-8개월아 보육목표 및 내용체계
3) 9-12개월아 보육목표 및 내용체계
2.
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필요성
2.연구의 목적
3.연구의 기본방향
4.연구의 제한점
5.용어의 정의
II.이론적 배경
1.문헌연구
2.선행연구의 고찰
III.연구설계
1.연구의 대상 및 기간
2.연구의 절차
IV.연구의 실행
1.실행목표 1의 실천
2.실행목표 2의 실천
3.
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목표
5. 단원 지도상의 유의점
Ⅲ. 수업 연구의 이론적 배경
1. Glaser의 수업모형
2. KEDI(한국교육개발원)의 수업과정 모형
Ⅳ. 본시 학습 지도안
1. 본시 학습
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교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습장애아동의 교육
Ⅶ. 의사소통장애아동의 교육
Ⅷ. 중도/중복장애아동의 교육
Ⅸ. 개별화 전환 프로그램
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교육과정 모형개발」,한국교육개발원.1982
박소연, 정신지체인 직업재활사업에 관한 연구, 1997,
최종길, 정신지체장애인 지원고용에 영향을 미치는 요인에 관한연구. 1999
보건복지부 (http://www.mohw.go.kr)
한국보건사회연구원(http://www.kihasa.re.kr)&nb
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개발을 위한 질적 연구, 한국사회복지학회, 2010.
6. 홍영란, 사회적 자본의 측정에 관한 고찰, 한국교육개발원, 2005.
7. 김태준, 사회적 자본 효과 분석 및 체계적 지원방안, 한국보건사회연구원, 2010.
8. 김재훈, ‘사회자본’에 대한 경제학적 접
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