|
받고 수용되는 학교교육을 하겠다는 것을 의미한다. 일반 교육 프로그램으로는 성공적으로 학습할 수 없는 대상자를 위해서 일반 교사와 특수교사는 서로 협력할 수 있는 전략을 개발하고 그들의 수행능력을 효율적으로 개발하여야 한다. 통
|
|
|
치와 효율적인 활용에 대한 방안이 강구되어 야 한다.
⑥ 현재 배치된 특수교사로서는 학습도움학급 형태의 통합교육을 효율적으로 실시하기 어렵기 때문에 특수교사의 확대 배치, 보조교사 제도의 도입 및 부모 참여 방안이 강구되어야 한
|
|
|
게 부응하는 데, 필수적인 요소도 일반교사는 공동 협력을 통해서 아동의 교육적 요구를 정확하게 이해하고, 적절한 교육을 제공해야 하는 책임이 있다. 특수아동의 통합교육 은 아동의 특성이나 학교환경에의 특성에 따라 매우 다양한 형태
|
|
|
교육방법
………………………………………
9p
2.
적응기술 교육방법
…………………………………………
11p
3.
교사의 역할
………………………………………………
12p
4.
학습 지도
………………………………………………
|
|
|
어린이집의 한 식구로 자리매김 하게 된다.
- 1기
초기 1년 과정은 일반교사 중의 한사람이 정문희 선생님에게서 특수교육방법에 대해 배운 다음 정호, 수진을 맡는 형태였다. 그러나 몇 달간의 교육만으로는 장애가 다른 두 아이를 맡는 것
|
|
|
특수교육은 아동의 발달 초기 단계에서의 조기 개입을 통해 이들의 전인적 발달을 지원하는 중요한 역할을 한다. 현재 우리나라에서 유아특수교육은 통합교육의 확산, 맞춤형 교육과정 개발, 교사 역량 강화 등의 방향으로 발전하고 있으며,
|
|
|
교육의 중요성을 지지하고 있다. 장애유아를 통합시키기 위해선 유아교사가 이들에 대한 이해와 지도능력을 갖추어야 한다.
셋째, 장애 영·유아를 바르게 교육하기 위해서는 우수한 자질의 유아특수교사가 필요하다. 비단 통합교육을 위해
|
|
|
특수학급을 담당하고 있는 교사마저 그런 생각을 가지고 있다는 것은 심각한 문제가 아닐 수 없다.
2. 장애아동의 교육권 보장을 위한 실질적인 행정적 뒷받침
부모가 교육청의 중재를 요구하였으나 적극적인 중재를 포기한 채 당해 학교와
|
|
|
여 통합학급교사와 학습도움교사의 협력체제를 구축하였다.
우리 1조는 전공과목(미술)의 특징을 살려 다음과 같은 미술을 통한 장애학생의 치료프로그램에 대해서 조사해 보았다.
[미술을 이용한 장애 학생의 치료 프로그램 개발]
특수교육
|
|
|
교육은 초등교육에서 비롯된다. 따라서 초등학교 교육은 아무리 강조해도 지나침이 없는 것이다. 그런데도 이러한 중요성이 종종 간과되고 있는 것은 참으로 안타까운 일이다.
어린이를 바르게 키우는 학교 교육의 성패는 교사의 질과 교육
|
|
메뉴펼치기
