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분석, 비판하는 과정을 통해 자신의 삶과 관련지어 보면서 자신의 것으로 만들어 재구성하여 받아들이게 된다. 김재봉 외 3명, 《초등 국어과 교수학습 방법》, 교육과학사, 2001, p.243
Ⅳ. 결론
지금까지 교사가 효과적인 국어 수업을 위하여 최
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구성주의의 개념
3. 구성주의의 교수학습의 원칙
1) 학습자의 학습에 대한 주인의식
2) 자아 성찰적 실천
3) 협동학습 환경의 활용
4) 교사의 역할
5) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
4. 유형
Ⅳ 구성주의에 입각한 수업
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구성 체제와 활용, 전남학습지도동·하계강좌회, 2001
◇ 강재윤, 사고와 행동
◇ 서강식, 도덕·윤리과 교수-학습 과정, 양서원, 2000
◇ 이인재, 제7차 초등학교 도덕과 교과서 개발과 수업의 효율화 전략, 광주·전남 초등도덕교육학회 창간호, 2
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교수법(Audio-Lingual Method)✱
Ⅰ. 이론
1. 배경
2. 의미
3. 목표
4. 원리
5. 특징
Ⅱ. 교실 수업의 적용
1. 수업절차
2. 교수-학습활동 유형
3. 현장적용시 유의점
✱ 상황적 교수법(Situational L
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학습에의 참여를 목표로 설정할 때에는 대안적인 교수 모델이 필요하게 된다. 오늘날 구성주의자들은 이 점을 중시하고 있다. 도덕교육에서의 구성주의적 접근법은 전통적인 인격교육에 반대하는 인지 발달론자들을 중심으로 활발하게 논의
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교수학습모델에 대하여 소개하고 본인이 생각하는 이상적인 모델에 대하여 피력하였다. 본 리포트를 통해 교육목표의 효과적인 달성에는 교수방법의 영향이 크다는 것을 알 수 있었고, 교사준비를 하고 있는 학생으로서 교수이론을 바탕으
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분석을 요하며, 모델행동을 분명히 하고 행동모델을 선택해야 한다. 모델 행동이 이중적이거나 분명하지 않을 때는 모방하는 대상은 혼란한 상황에 처한다. 동시에 학습자의 인지적, 운동적 재생산과정을 유도하는 교수를 실시하여 다른 상
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학습이론 교육심리학 인지주의 학습이론 교육심리학 사회학습이론 교육심리학 인본주의 학습이론 교육심리학 구성주의 학습이론 교육심리학
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론 - 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습
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교수·학습 자료 개발
한국교육개발원(1996), 교육과정 연구개발 수준별 교육과정안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 개념과 유형
Ⅲ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 목적
Ⅳ. 수준별학습(수준별교육과정, 수
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교수-학습 방법론, 서울 : 한국문화사, 2001
김만곤·기용만 등 공저, 사회과 교육의 실제, 대한 교과서(주), 2002
변영계·이상수, 수업설계, 서울 : 학지사, 2003
윤기옥·정성문 등 공저, 수업모형의 이론과 실재, 2002
최용규 외, 사회과, 교육과정에
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