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교수 - 학습지도안, 인천광역시교육청
◇ 조희형, 과학-기술-사회와 과학교육, 교육과학사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)의 정의
Ⅲ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)의 등장
Ⅳ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)
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구성
1. 지도 시기
2. 교사의 능력
3. 수준별 수업을 위한 배려
4. 수업 방법
Ⅴ. 중등(중학교) 과학과(과학교육)의 교과중점과 특색사업
Ⅵ. 중등(중학교) 과학과(과학교육)의 교수학습지도
Ⅶ. 중등(중학교) 과학과(과학교육)의 교수학
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교수 학습 방법은 분석 중심의 시 해석, 역사적 현실의 단순 적용 해석 등으로부터 벗어나 독자의 선지식과 경험, 능동적인 읽기 과정을 배려하는 다양한 시 해석 방법에 대한 교육의 한 대안이 될 것이다.
◎ 참고문헌
강영기, 「학습자 중
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교수학습 이론의 이해”, 서울:학지사, 1999.
오인탁,정웅섭 공저, “교회 교사교육의 현실과 방향”, 서울:대한기독교출판사, 1987.
정웅섭, “전문교육”, 서울:대한기독교서회, 1988.
엄도성, “교사단기대학”, 서울:성광문화사, 1984.
이형행,
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학습, 수업)의 평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 활용
4. 평가 결과의 활용
Ⅳ. 체육과교육(학습, 수업)의 수업관찰
1. 기본 방향
2. 방법
1) 교수·학습 과정안 작성
2) 도입단계에서의 관찰
3) 전개단계에서의 관찰
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교수-학습의 한 가지 방법으로 수업 관찰과 분석이란 주제를 수업관찰의 의미, 수업관찰의 접근방법, 수업관찰과 분석의 실제로 나누어 살펴보았다.
수업관찰과 분석은 단일 목적만을 추구하는 경우보다는 여러 목적을 복합적으로 추구하는
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교수학습에 관련된 문제를 해결할 수 있는 만능열쇠는 아니다. 하지만, 기존의 객관주의 교수학습의 장점과 구성주의적 교수방법의 장점을 잘 섞어서 실제 교수학습과정에 적용시킬 필요가 있다. 그리고 가장 중요한 것은 실제적 수업이 이
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수업기법, 태일사, 2004
홍순정·박선희 공저, 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교출판부, 2007
Willian Crain 지음, 송길연·유봉현 옮김, 발달의 이론, 시그마프레스, 2005 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 사회학습이론의 이해
1) 사회학습
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(과학교육)의 탐구수업
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수준별교육과정
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 열린교육
Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
2. 자료 준비 및 활용
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교수 등을 활용해야 한다. 협력학습은 비경쟁적 수업 전략이다. 이것은 완전통합 교실에서 잘 적응될 것이다. 협력학습 집단의 활동을 통해서 각 아동은 교실 활동에서 동등한 역할 수행자로 활동하게 될 것이다. 집단 구성원의 역할을 분명
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