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실시하지 않는 경우가 많아서 다문화교육이 전체 교육과정에 통합된 과정으로 운영되지 않는 것으로 나타났다. 또한 많은 영유아들이 있는 보육시설의 보육과정에서는 이에 대한 언급이 없는 실정이다. 특히 만 2세경에 이미 여러 가지 사회
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과정의 내용은 물론 지역사회 참여를 강조하는 방향으로 교육과정의 운영방식을 바꾸어야한다는 주장이 제기되고 있다.
참고문헌
국립특수교육원 - 기능적 생활 중심 지도 프로그램, 국립특수교육원, 1995
김승룡 - 마인프랑켄 지역의 장애인
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교육과정 체제 도입(고등부 23학년)
-학생의 능력, 적성, 요구에 따른 선택과정 운영
-학생중심 선택과목 및 전문교과 개설
일반선택, 심화선택, 전문선택
-장애특성과 학생요구에 부응하는 전문교과 설정 및 실업계 고등학교의 직업교과와 연
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평가 방법을 활용하되, 가급적 질적 평가, 비형식 평가, 직접 평가,
수행 평가를 적극적으로 활용한다. 다섯째, 평가 목표와 내용, 평가 상황에 따라 필요한 경우에는 평가 방법을 통합하여 활용한다. 이처럼 청각장애 개정 국어과 교육과정의
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평가를 더욱 강조하였으므로 교육과정 영역별 목표와 내용을 준거로 하여 유아의 발달 성취 정도를 평가하여야 한다. 따라서 학기 초에는 출발점 행동 진단 평가를 실시해 놓아야 성취도를 알 수 있으므로 유아 평가 계획을 구체적으로 수립
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하는 평가방식이다.
셋째, 수행평가는 교수ㆍ학습의 결과뿐만 아니라 교수ㆍ학습의 과정도 함께 중시하는 평가방식이다.
넷째, 수행평가는 유아의 학습 과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하려는 것을 목적으로 하고 있다.
다섯째, 수행평가
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교육과정 및 기관에 대한 평가, 교사에 대한 평 가로 구분할 수 있다.
- 유아 평가는 매우 다각적인 근원으로부터 수집되는 자료에 근거하여 이루어지며 평가 결과 그 자체보다는 과정을 중요시한다.
- 교육과정 평가는 교사들이 실시하는 자
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교육)의 성격과 목표
1. 도덕과의 성격
2. 도덕과의 목표
1) 일반 목표
2) 학년 목표
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 기본학습
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 협동학습
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 이론적 근거
3. 협동학습의
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과정 강화한다.
일반학교 학생들의 인식개선을 위한 지속적인 장애이해 교육실시와 교과서 내 장애관련 용어 및 교육내용의 수정·보완 자료의 개발·보급한다.
- 교과서 개정 시 관련 수정·보완내용이 반영되도록 함
통합교육 환경에 적합
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eshem:1982) 우리나라 특수학급은 현실적으로는 이 양자 모두에 부족한 교육을 실시함으로서 경증장애아동들에게 역기능적인 문제점들을 양산하는 결과를 가져오고 있다. 특히 아동들의 사회적응력의 미성숙은 학급동료로부터 소외되고 나아
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