|
교과 및 본시 학습 관련 실태
Ⅲ. 경험 학습 모형
1배경과 특징
2경험의 교육적 의미
3경험학습모형의 기본 가정
4경험학습모형의 단계
Ⅳ. 본시 수업의 설계
1본시 학습 과정안
2판서 계획
3본시 평가 계획
4수업 자료
|
|
|
과학사
◇ 최정임(1997), 상황학습 이론에 따른 학습 내용의 구성, 교사의 역할, 평가 원리에 대한 고찰, 교육학연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 상황학습이론(상황학습모형)의 정의
Ⅲ. 상황학습이론(상황학습모형)의 특징
1. 학습의 주도권은 학생에
|
|
|
체류기간에 따른 차이
2. 교과목에 따른 차이
3. 부모의 교육적 관여에 따른 차이
4. 지원 프로그램의 유무 및 참여정도에 따른 차이
Ⅳ. 외국의 다문화 교육
1. 미국
2. 영국
3. 일본
Ⅴ. 해결 대책
1. 교사 차원
2. 학교 차원
3. 국가 차원
|
|
|
교육)의 운영과 평가
1. 학습조직
2. 학습 운영
1) 전체 수업 집단 활동의 경우
2) 소집단 활동의 경우
3) 개별 활동의 경우
3. 총체적 언어교수의 평가
Ⅵ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)을 위한 국어교육과정의 재구성
참고문헌
|
|
|
모형으로서 문제중심 학습을 도입하여 문법 수업에서 실제로 활용할 수 있는 방안을 모색하고자 한다.
본 연구는 기존의 문법 교육의 문제점을 극복할 수 있는 새로운 패러다임인 구성주의 관점에서 학습자들에게 유의미한 문법교육이 이루
|
|
|
모형
Ⅵ. 자기학습(자기학습능력)과 자기학습방법
1. 수업 중 계획적 훈련
2. 자기 학습하기의 장애 대처
3. 가정에서의 혼자 학습하기의 방법 습득
4. 자기 학습하기의 학습 안내
5. 자기 평가나 상호 평가의 습관화
Ⅶ. 향후 자기학습(
|
|
|
과학사
3. 조미헌·이용학(1994), 인지적 도제 방법을 반영한 교수 설계의 기본 방향, 교육공학연구
4. 황윤한(2003), 좋은 수업을 위한 교수-학습의 패러다임적 전환, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지적도제이론(인지적도제학습)의 특징
1. 학
|
|
|
1. 학교의 자율성 부족
2. 장학에 따른 바른 인식의 부족
3. 장학에 대한 전문성의 부족
4. 잘못된 장학관
5. 교수 기술이 우수한 교사에 대한 우대책 부족
6. 잡다한 업무의 시정 미흡
Ⅷ. 독일의 장학제도 사례
Ⅸ. 자율 장학의 방향
|
|
|
수업 설계상의 동기화 모형의 이론적 접근(ARCS 모형을 중심으로), 경북전 문대학 논문집
오긍연(2001), ARCS 동기유발 전략을 적용한 탐구수업이 과학적 태도와 산과 염기개념 형성에 미치는 효과, 한국 교원대학교 교육대학원 석사학위 논문
|
|
|
과학교육/교구자료
-현장학습
-캠프
-가족참여 프로그램비
-부모교육
-환경재료비
-자원봉사교육/관리비
-평가비
200
150
1,600
900
750
750
150
400
100
100
200
150
1,600
900
750
750
150
400
100
100
50*4종
30*5종
20명*월2회*5*8월
100*월1회*9월
15*50명*년1회
150*년5회
15
|
|
메뉴펼치기
