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방향
1) 자율과 참여를 통한 교육의 주체성 회복
2) 참여의 교육체제 구축
(1) 실천 연구자로서의 교사
(2) 교육활동 지원체제
(3) 평가와 감시가 아닌 시범과 모범을 통한 전파
3) 대화와 교육담론의 형성
(1) 참여의 핵으로서의 대화
(2) 교
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수업모형을 개발하여 제시할 수 있어야 한다. 교과의 통합적 운영을 모든 교과 모든 학령으로 확대 적용하기 위해서는 먼저 각 교과의 특성과 각 학령의 특성을 고려한 새로운 통합을 시도하고 이에 대한 검증 작업이 선행되어야 한다. 여기
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수업모형(과목:중국어)을 구체적으로 구성하시오.
4. 교육과정 유형 변화(번스타인의 교육과정 구성 원리)는 무엇을 의미하는가? 이를 토대로 현재 “한국의 고등교육 및 대학교육”은 어떻게 변화되어야 하는가? 논리적으로 설명하시오.
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수업모형(과목:중국어)을 구체적으로 구성하시오.
4. 교육과정 유형 변화(번스타인의 교육과정 구성 원리)는 무엇을 의미하는가? 이를 토대로 현재 “한국의 고등교육 및 대학교육”은 어떻게 변화되어야 하는가? 논리적으로 설명하시오.
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프로그램을 개발하는 학술적인 연구가 수반되어야 한다.
참고문헌
김광득(1995). 현대여가론. 백산출판사.
김문겸(1993). 여가의 사회학. 한울아카데미.
김복희김화숙(1997). 무용론. 보진재.
김옥진(1996). 무용의 이해. 한양대 출판원.
김종기(1978).
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수업 모형
5. 순환 학습 모형
6. 경험 수업 모형
7. 가설·검증 수업 모형
8. STS 수업 모형
Ⅶ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
2. 교수 학습 방법
3. ICT를 활용한 과학과의 심화?보충 학습지도 방향
Ⅷ
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과학과수업(교육, 학습)의 성격과 목적
1. 과학과 교육의 성격
2. 과학과의 교육 목적
Ⅱ. 과학과수업(교육, 학습)의 탐구이론
Ⅲ. 과학과수업(교육, 학습)의 학습교재
Ⅳ. 과학과수업(교육, 학습)의 STS(과학기술사회)교육
Ⅴ. 과학과수
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과학연구원(2003) : 현장교육연구대회 길잡이
최경희(1997) : STS 교육의 이해와 적용, (주)교학사
허명(1992) : 탐구적 실험 실습 지도, 과학교육, 교육과학사 Ⅰ. 과학과수업(교육) STS(과학기술사회)학습
1. STS 학습이란
2. STS 학습의 특징
3. STS
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모형
1. 직소우 학습
1) 직소우란
2) 직소우모형 3단계 수업
3) 직소우 협동학습의 문제점 및 개선책
2. 마인드맵(Mind Map)
1) 마인드맵
2) 마인드맵의 기본
3) 효과
4) 마인드맵 과정
5) 수업은 이렇게 한다
Ⅵ. 향후 수업개선의 내실화 방향
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과학에 대한 흥미를 높이고 과학적이고 합리적으로 생각하려는 태도를 길러주는 데 훨씬 도움이 될 것이다.
참고문헌
◎ 권치순 외(2001), 제7차 초등학교 과학과 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 과학과 수업 모형 개발연구
◎ 권재술
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