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수 있으며 다양한 학생들에게 적합한가?, 루브릭이 학생의 가치를 판단하기보다는 학생의 수행 상태를 기술하는가?, 피평가자가 평가에 동의하는가?, 루브릭은 모든 학생을 위해 공평한가?
참고자료
곽태근, 루브릭을 활용한 관찰평가 도구
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중심으로” 계명대학원 석사논문 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ.<김 강사와 T교수>는 ‘무엇을’ 이야기하고 있는가
Ⅲ.<김 강사와 T교수>는 ‘어떻게’ 이야기하고 있는가
Ⅳ.<김 강사와 T교수>의 ‘가치’는 어떠한가
Ⅳ.나오며
<참고문헌>
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중심으로” 계명대학원 석사논문 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ.<김 강사와 T교수>는 ‘무엇을’ 이야기하고 있는가
Ⅲ.<김 강사와 T교수>는 ‘어떻게’ 이야기하고 있는가
Ⅳ.<김 강사와 T교수>의 ‘가치’는 어떠한가
Ⅳ.나오며
<참고문헌>
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무엇인가?」,
● 김명인,「슬픔을 힘으로 바꾸는 작가정신의 연금술」, 『동서문학, 1990, 1.
● 김병익,「‘이곳’이 아닌 곳의 꿈꾸기」, 슬픔도 힘이 된다」, 살림출판사.
● 김윤식,『90년대 한국소설의 표정, 서울대학교 출판부, 1993
● 류
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Herzog 주위의 인물들(현실교사들 : Reality Instructors)
5. Herzog의 희극적 요소가 갖는 의미
6. Bellow 문학에서 Herzog가 차지하는 위치와 작품 구성
6.1. 1․3인칭 서술의 혼용
6.2. 사건의 회상적 수법
6.3. 편지쓰기의 기능
<<참고문헌>>
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, 「심문의 욕망구조」, 『한국 근대문학 연구의 반성과 새로운 모색』, 새미 (1997) Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. <심문>은 무엇을 이야기하고 있는가?
Ⅲ. <심문>은 어떻게 이야기하고 있는가?
Ⅳ. <심문>의 가치는 어떠한가?
Ⅴ. 참고문헌
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문학교육연구. 2014. 15권 4호 501p ~ 518p
최병연, 정윤경 [발도르프 교육을 기반으로 한 유아 창의성 교육 방안 탐색]
Global Creative Leader. 2020. 10권 4호. 1p ~ 25p 2024학년도 2학기 영유아프로그램개발과평가 중간과제
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 발
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문학통사3』,
이병직. 『옥루몽의 작품 구조와 대중성』
다수의 인터넷 자료 1. 들어가는 말
2. 옥루몽 작품소개
⑴ 작가
⑵ 줄거리
3. 옥루몽 구조
⑴ 환몽구조의 세대교체
⑵ 독자의 공감 끌어내기
① 양창곡, 그의 삶 그리고 여
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문학사상사 1999
변귀숙 저, 저 나라에선 나 사슴이 되리, 생활수기 1. 오체 불만족 <1>
2. 오체 불만족 <2>
3. 우리에겐 역전승이 남아 있다
4. 우리집 식구는 96명 <1>
5. 우리집 식구는 96명 <2>
6. 우리집 식구는 96명 <3>
7. 우리집 식구는 96명 <
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수 / 한국인문학문의 위기와 정책적 대응방향, 한국행정학회동계학술대회논문집, 2002
이성원 / 인문학의 특성 인문학의 위기 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인문과학(인문학)의 개념
Ⅲ. 인문과학(인문학)의 가치
Ⅳ. 인문과학(인문학)과 과학기술
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