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활용교육
1. 제7차 교육과정과 ICT활용 교육
2. 시행 및 지도 시간의 확보
1) 초등학교
2) 중?고등학교
3) 초?중등학교에서 지도계획 수립
4) 교수?학습 방법
5) 평가
Ⅹ. 외국의 ICT(정보통신기술)활용교육을 통해 본 시사점
?. 결론
참고
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학습에 적용함으로써‘혼합계산’의 문제해결력 및 자기주도적 학습력을 신장한다
개발된 ICT 학습자료를 수업에 적용하여‘혼합계산’의 문제해결력을 신장한다.
수준별 웹 자료를 가정학습과 연계하여 활용함으로써 자기주도적 학습력
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Web기반 출발점고르기 학습 시스템 운영
수준별 교수학습전개를 위해서 개발된 진단평가 및 출발점 고르기 학습 자료를「사이버 학습실 시스템」을 이용하여 웹상에 탑재하고, 전학생이 활용한다.
3. ICT 활용 교육 학습 환경 조성
학년별, 교
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사회과의 내용은, 고장의 자연 환경과 그 이용 모습, 고장 사람들의 물자 생산과 유통 및 그 이용, 고장 생활의 변화, 고장 생활의 문제점 및 해결을 통한 발전 방법을 탐구하는 데 필요한 절차와 방법 등을 학습하기에 적합하도록 구성하였다.
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활용방식
1. 웹 사이트를 이용한 수업과의 연계 활용 방식
1) 수업 자료 및 결과물 제시
2) 새로운 학습 경험의 제공
3) 자원 중심 학습 구현
2. 인터넷의 원격 교육에의 활용
1) 가상 고등학교
2) 가상 대학
3. 커뮤니케이션 도구로서의 활용
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학습지도
1. 심화?보충 학습 과제의 내용 구성
2. 심화?보충 학습 과제의 구성 단위
3. 심화ㆍ보충 학습 지도
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습모형
1. 경험 학습 모형(저학년)
2. 발견 학습 모형(중학년)
3. 탐구 학습 모형(가설 검
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Ⅶ. 에듀넷의 협동학습
Ⅷ. 에듀넷의 문제점
1. 컴퓨터의 잦은 고장과 시스템에 관한 문제점
2. 교수-학습 운영 측면
1) 학생들의 반응
2) 교사들의 반응
3) 사이트 안내의 한계
Ⅸ. 향후 에듀넷의 운영 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
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학습자에게 공개하도록 한다.
(마) 평가의 결과는 다음 교수ㆍ학습의 개선에 활용하도록 한다.
참고문헌
광주교육대학교초등교원연수원(2003), ICT 활용 학습지도 직무연수 교재, 광주교육대학교
권형규(2000), 인터넷·교육, 푸른솔
백영균 외(200
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활용 및 의사 교환 기능
2. 문제 해결 및 사고 기능
3. 참여 및 공동 생활 능력
Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 수준별교육과정
1. 사회과 수준별 교육과정 운영
2. 사회과 단위시간의 수준별 학습과정(문제해결학습모형)
3. 사회과 단
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사회과(사회과교육)의 성격
1. 사회과의 개념 및 최종 목표
2. 사회과의 학습 요소와 통합성
3. 강조점 및 교수?학습 전략
4. 지역성과 시사성
5. 초등학교 사회과의 특성
Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 편제와 시간배당
1. 제1차 교과
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