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웹 페이지와 함께 연결하여 활용하거나, 교사들이 실제로 수업시간 중에 행한 수행평가 과제물을 제공하는 것 등을 대안으로 제시할 수 있다.
Ⅴ. 웹기반(Web기반) 인터넷전자상거래
인터넷의 상업적 이용이 본격화되면서 유통시장에 혁명적
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 특징
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 목표
Ⅳ. 국어과(국어교육)의 내용영역
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학
Ⅴ. 국어과(국어교육)의 웹기반학습(WBI)
1. WBI의 형태
1) 독립 과정
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웹캐스팅(인터넷방송)의 정책 방향
현재의 인터넷 방송은 방송 영역에 있어 가장 근본적인 규제 근거가 되는 공익성이나, 통신 영역에서 근거하고 있는 보편적 서비스 중 어느 한 방향으로 그 근거를 두기는 어렵다. 왜냐하면 융합으로 생겨
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웹정보협력 수업자료(학습자료)
1. 필요성
현대 사회는 지식 기반사회로써 지식 정보량의 폭발적 증가와 정보통신기술의 급속한 발달을 가져왔다. 지식 정보량의 증가 못지않게 정보를 유통, 가공, 처리 할 수 있는 정보통신기술의 발달, 특
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동기를 유발할 것이 권장되고 있기 때문이다. 학습자들은 적성에 따라 '영어 놀이터'를 구성하고 있는 게임, 노래, 챈트, 이야기 듣기 가운데 하나를 골라 개별 학습, 짝활동, 혹은 조별 활동을 할 수가 있다.
웹 활용 학습이 효율적으로 이루어
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웹기반(Web기반) 보안위험 측정
위험도 측정 도구는 두 부분으로 나뉘는데 하나는 웹을 통한 설문이고, 다른 하나는 위험도를 측정할 수 있는 도구이다. 설문을 통해 입력받은 자료는 데이터베이스에 저장되고, 이 자료를 토대로 위험도 측정
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웹토론, 인터넷, 온라인)의 효과
가상토론에서는 면대면 토론에 비해 1인 또는 소수의 토론자에 의해 토론이 지배되는 현상을 보이지 않는다(Hiltz, 1990). 이처럼, 특정의 학습자에 의해 토론이 지배되지 않고, 또는 사회적으로 불리한 위치에 있
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웹 3.0은 차원적인 문제의 수직적인 발전이 아닌가 생각한다.
이 시대를 살아가는 우리들에게는 시대에 적응하고 시대를 배우고 나아가 시대를 대비하는 자기계발과 시대의 흐름을 함께 알고 나아가야 할 것이다.
※ 참 고 문 헌
WEB 2.0 INNOVATIO
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웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 필요성
Ⅵ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 웹토의수업
Ⅶ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 네트워크
Ⅷ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 설계원리
1. 학습자의 동기화
2. 학습목표의 구
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웹2.0 기획과 디자인
- 클레멘트 목(1999), 디지털 시대의 정보디자인, 안그라픽스
- 코리즌 주식회사(2001), 성공적인 웹디자인
- Alison J. Head, 박광식 외 역(2000), 웹 시대의 인터페이스 디자인, 길벗
- WEB DESIGN개론, 영진 닷컴 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 웹
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