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권리’란 우리에게 없다
5. 잘린 손가락에서 죽음까지, 목숨걸고 일한다
Ⅴ. 특수고용노동자의 권리
Ⅵ. 환자의 권리
1. 알권리
2. 자기 결정권
3. 개인신상 비밀을 보호받을 권리
4. 배울 권리
5. 진료 받을 권리
6. 참가와 협동
Ⅶ. 교
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아동’
4. 관악구 내 아동관련 복지조직 현황 점검
5. 관악구 아동복지관 설립과 조직과정
1) 법인의 설립
① 관악아동복지재단의 설립
② 관악아동복지재단 조직 구성
③ 이사회 및 위원회 설립
2) 복지관 조직 모형과 조직
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외에도 아동 권리 홍보 및 옹호와 지자체를 대상으로 한 아동 친화도시 인증, 학생들을 대상으로 한 나눔 교육, 모유 수유 권장 등의 사업을 펼치고 있다. 이처럼 유니세프 한국위원회는 각종 행사와 모금 활동을 통해 어려움을 겪고 있는 세
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아동학대신고상담센터 http://www.childabuse.or.kr/
-> 대구아동학대예방센터 http://www.dg1391.or.kr/
-> 유니세프 한국위원회 www.unicef.or.kr
범위와 법규-참 고 문 헌 출처
임창호, ‘경찰학개론’, 2005
김유미, ‘아동의 권리실현을 위한 관련법 고
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권리를 갖고 있습니다(헌법 제10조, 제12조, 제 37조). 폭행이나 상해를 당한다는 것은 그 본질적인 내용을 침해받는 것으로서 용납할 수 없는 것이지요. 사랑하기 때문에 때릴까요(사랑의 매?)? 웃기지도 않은 소리입니다. * 아동폭력의 뜻
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아동에 대한 부모의 훈육권과 학생에 대한 교사의 징계권에 비해 아동은 보호대상으로 간주되어 왔을 뿐 아동을 권리의 주체로서 인식하는데는 매우 미약한 것이 우리의 실정이다. 때문에 복지사들은 고통을 받는 아동을 도울 수 있는 프로
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아동이 즉각적으로 신체적 상처와 손상을 의료적으로 치료받는 것이 요구되며, 치료의 효율성을 기하기 위하여 의사, 사회사업가, 심리학자, 특수교육교사 및 관련 공무원 등 필요하다고 판단되는 관련자 들이 팀을 형성하여 공동작업을 수
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인권의 개념과 역사적 배경
1. 인권의 개념과 특성
2. 인권의 역사적 배경
3. 한국사회의 인권
Ⅱ. 인권과 사회복지
Ⅲ. 인권의 논쟁측면
1. 성매매여성의 인권
2. 학대아동의 인권
3. 이주노동자의 인권
4. 정신장애인의 인권
<결론>
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권리 학생의 인권, 사계절 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사의 지도성(리더십)
Ⅲ. 교사의 직무
1. 학습지도
2. 생활지도
3. 자기연수
4. 학급경영
5. 평가와 사무처리
6. 학교행정의 참여와 지역사회와의 협조
Ⅳ. 교사의 태도
1. 교사는 공인된 전
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위원회 광주광역시 북구청(2003), 『사이버 민주 인권관(한국관)』, 광주광역시 북구청.
- 이봉철(2001), 『현대인권사상』, 아카넷, pp.39~40.
- 유네스코한국위원회(2000), 『인권교육 어떻게 할 것인가』, 오름.
- 한국인권재단(2000), 『21세기의 인
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