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아와 자폐아동은 어떻게 다른가?,
8. 자폐아의 부모들은 이기적이고 자신의 자녀들을 미워하는가?,
9. 정신지체아의 기준은 무엇인가?,
10. 학습장애아와 학습부진아의 차이점은 무엇인가?,
11. 학습지진아는 특수교육대상자인가?,
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산만한 아동들에게 주의를 집중하는 훈련과, 주의가 산만해지지 않도록 과제를 적절하게 조절하는 기술을 학습시킨다.
3. ADHD의 장기적 치료와 예후
ADHD는 장기간 지속되는 질환으로, 약물치료와 규칙적인 정신적 행동적 보조는 ADHD환자가 사
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특수 아동교육. 학지사.
김영희 외(2005). 집단발달놀이치료. 학지사.
김윤옥(2006). 학습장애 학생을 위한 교수·학습전략. 교육과학사.
김청자(2002). 학습장애의 특성과 그 치료대책. 인문과학연구.
노병화(2004). 발달놀이치료가 발달지체 유아의
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정신에 기초
⑤ 통일학교운동: 초등학교에 입학하여 중등학교를 졸업할 때까지 모든 국민은 원칙적으로 같은 종류의 학교에
다니게 하자! = 같은 내용의 교육 -> 기회균등의 운동
4. 현행 우리나라의 학제
(1) 기본학제: 정규학교제도
(2) 특별
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동), 학업 준비 기술
교사의 역할과 태도: 책임의식, 특수교사와 협력, 장애아동의 참여 및 소속감 함양
문제 행동 지도
* 수업중에 자리를 이탈하는 행동, 교실에서 소리치는 행동
사회적 문제 행동 지도
* 신체적 공격을 가하는 행동, 사회
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정신의학 제34권 제4호
임안수(1999) / 시각장애인의 자기 존중감 / 서울 : 한국맹인복지연합회
이태영(1983) / 특수아동의 심리 / 대구 : 대구대학교 출판부
여광응(1997) / 정신지체아의 심리학적 이해 / 서울 / 특수교육
한국실명예방협회(1988) /
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학습에 대한 낮은 기대로 학생에게 부정적인 영향을 미칠 수 있으므로 학업에 대한 구체적인 목표를 세워서 체계적인 지도를 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합
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아동은 교육을 받을 권리를 가진다. 비록 다른 아동들에 비해 열등한 면을 많이 가지고 있지만 그들도 교사와 부모의 관심으로 인해 학습적사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동의 대하여 사회적으로 관심을 가지고, 그
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학습장애아 교육방안
(1) 언어교육
언어 능력은 학습에 매우 중요하므로 읽기와 쓰기 기술을 획득하는 것이 필요하다. 외국의 경우, 이러한 언어 교육을 위한 프로그램이 많이 개발되어 있는데
① DISTER 언어 프로그램(취학전 유아~3학년 아동)
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학습장애아 교육방안
(1) 언어교육
언어 능력은 학습에 매우 중요하므로 읽기와 쓰기 기술을 획득하는 것이 필요하다. 외국의 경우, 이러한 언어 교육을 위한 프로그램이 많이 개발되어 있는데
① DISTER 언어 프로그램(취학전 유아~3학년 아동)
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