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전통놀이(민속놀이)의 본질
Ⅴ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 정신지체아교육
Ⅵ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 문화예술
Ⅶ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 전통놀이 단계적 프로그램
Ⅷ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 창의성
참고문헌
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교수의 초점을 두는 것이 아니라 어떤 기술을 학습하도록 하는 것에 초점을 두고 있다는 것에서 단점적 요인이 된다. 그러므로 이 지시적 접근은 유아기 동작교육 프로그램에서 최소화하여 사용하는 교수방법이어야 한다.
동작활동을 돕는
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교육과정과 창의성
Ⅷ. 영재교육과정과 창의적 문제해결력
1. 확산적 사고 기법
1) 브레인스토밍
2) 체크리스트(Checklist)기법
3) 속성열거법
4) 형태학적 분석법
5) 강제결합법
6) 결점열거법
2. 수렴적 사고 기법
1) 하이라이팅(highlighting)
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유아교수방법론, 한국방송통신대출판문화원.
2. 손순복(2018), 영유아 교수학습 방법, 학지사.
3. 정옥분(2018), 아동발달의 이해, 학지사.
4. 위영희, 문혁준 외 3명(2013), 영유아교수법, 창지사.
5. 장옥정(2013), 소집단 활동을 통한 한국어 교육 방안
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교육은 아동의 발달에 관련된 모든 측면의 이해 뿐 만 아니라 발달적 평가로 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의
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유아과학교육 프로그램 개발 및 적용 효과. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
권난주, 안재홍 (2012). 과학적 창의성과 예술적 감성을 위한 과학 예술 융합 방안분석, 교육논총.
김남연 (2012). 미술과 통합한 유아과학교육 프로그램의 개발 및 적
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: 탈 자동화와 회귀 단계
4. 질문기법
1) 교사의 질문 개발과 활용
2) 유아의 질문
Ⅶ. 유아 과학교육의 문제점
Ⅷ. 유아 과학교육의 사례
1. 목표
2. 준비물
3. 활동계획
4. 활동전개
5. 활동의 확장
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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유아과학교육. 정민사.
최인순(2000). 탐구하며 문제해결력을 키우는 유아과학교육. 학지사.
김숙자(1999). 아동과학교육의 교수-학습과정 측면에서. 미래유아교육학회.
노은호(2008). 유아교사가 인식하는 유아과학교육의 운영실태 연구. 한국보
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유아 창의성 교육과 진단, 공동체, 2006
문연심 외, 영유아 수과학 교육, 양서원, 2009
윤애희 외, 영유아 수학교육, 창지사, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 수.과학지도
2. 유아 수.과학지도에서 교사의 교수 행동 유형
1) 유아 수학지도
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교육에서 창의적인 문제 해결 능력을 평가하기 위한 수행평가 요소의 개발, 한국기술교육학회지
화순만연초교(2005) / 창의적 문제해결력 지도법, 영재시범학교 연수자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 창의성(창의력)의 의미
Ⅲ. 창의성(창의력)의 요인
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