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004).
(3) 극놀이 지도원리
이숙재(2003)는 경제기본개념을 습득하기 위하여 극놀이를 교육에 활용할 때 고려해야 할 지도원리를 다음과 같이 제시하였다.
① 유아들은 집중할 수 있는 시간이 짧으므로 전체 이야기를 짧게 분할해서 짧게 표현하
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다. 유아경제교육의 시기에 있어서는 부모들의 91.8%가 “어렸을 때부터 경제교육을 시켜야 한다.”라고 대답한 것을 보면 유아경제교육에 대한 관심이 매우 높다는 것을 알 수 있다. 그리고 유아 대상의 경제교육은 전집류에서 가장 활발하게
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이미 가정의 소비 주체로 경제활동을 하고 있으며 가족들의 소비생활 및 경제생활에 중요한 영향을 미치고 있고, 유아기 때의 교육경험은 발달의 시기에 있어 매우 효과적인서도 중요한 시기라는 점을 감안하면, 유아들이 책임 있는 경제주
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의미를 이해하지 못한다. 따라서 부자놀이, 거지놀이, 기부활동 놀이 등을 시행함으로서 빈부격차에 대한 기본적 개념을 이해할 수 있도록 노력해야 한다.
나. 가정 유아경제교육 주요 활동 내용
1) 룰 모델 제시
유아에게 단순하게 말로서 지
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유아경제교육의 교수-학습 방법
(1) 교사는 직접적이고 개별적인 경험을 줌으로써 유아가 경제체제에 대해 더 구체적인 정보를 갖도록 도울 수 있다.
ex) 유아와 함께 우체국, 가전제품 수리점, 빵공장 등을 견학한다.
(2) 교사는 사회극놀이를
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초록
이 연구는 유아 교사나 보육 교사의 수학적 대화와 초등학교까지 이르는 아이들의 수학적 지식 발달의 상관관계를 검증하였다. 3가지 발견이 있었다. 첫째, 사회 경제적인 지위에 따라 4세까지 아이들마다 각기 다른 수학적 지식을 보
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유아 교육이 장기적으로 도움이 되는가에 대한 논쟁이 오랫동안 이어져 왔다. 그 결과로 독
일에서는 주 정부와 연방 정부의 유아 교육에 대한 지원을 이끌어 낼수 있었다. 또한 그 결과로 언어
능력, 수리능력, 과학적 사고에 대한 유아 교
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유아 보육교육과 정부의 역할”, 한국조세연구원, 2005. 11
노동부 보도자료, “육아휴직자 1만 명 돌파”, 2006. 2. 3
서문희 외, 『전국 보육실태조사 보고』, 한국보건사회연구원, 2002
서울경제신문, 2005. 5. 11
서울경제 2006. 1. 11
시오노 나나미,
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유아교육 전공자의 담당 전문직 인력도 보강하여 장학체제를 확고히 해야 할 것이다.
넷째, 유치원의 유아 보호 기능을 강화한다. 핵가족 시대의 여성 인력의 사회적 진출과 사교육비로 인한 경제적 부담을 줄이기 위하여 종일반 운영을 활성
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유아 영어교사를 하게 된 동기는 경제적인 가치를 비롯해 자신이 원하는 바를 성취하기 위한 수단으로 선택하였고, ‘교수활동’을 수업활동과정 그 자체 즉 가르치고 배우는 수업시간으로 한정하여 받아들이지 않고, 아이가 등원할 때보다
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유아교육 관련 정책의 기획, 평가, 개선 업무에 참여하여 국가 및 지방자치단체의 교육 정책 수립에 실질적으로 기여할 계획이다. 특히 저출산 문제와 가족 구조 변화, 사회경제적 불평등 문제 등 유아교육 환경의 변화에 대응하는 정책 연구
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경제적 어려움으로 인하여 기뻤던 순간보다는 아프고 힘들었던 고난의 시간들이 머릿속을 스쳐가지만 제 얼굴에 다소나마 미소를 띠게 해주었던 순간순간에는 언제나 노력과 땀의 결과가 있었던 것 같습니다.
그렇기 때문에 강하게 연단되
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유아교육의 효과를 극대화하고 지속 가능한 교육 환경 구축에 필수적이라고 생각합니다.
다섯째, 사회적 기업이나 비영리단체 등과 협력하여 사회적 약자를 위한 교육 지원 활동에도 적극 참여할 것입니다. 사회경제적 취약계층 유아의 교육
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유아교육의 중요성을 실천하기 위해 저는 서울소재의 어린이집에서 지난 2년간 유아교사로서 사명을 가지고 열심히 근무했었습니다.
이때 유아의 전인발달을 위한 교육을 위하여 언어놀이, 동화구연활동, 신체표현, 경제교육활동, 기본생활
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유아교육의 전반적 질은 향상되고 있다 할 것이다. 그러나 누리과정으로 인한 지원비 자체가 너무 협소하기 때문에 유아교육 부담 경감 효과가 미비하다는 지적이 있는 바, 본인은 유아학비 지원을 단계적으로 확대하여 가정경제의 부담을
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