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영재교육의 기회권이 박탈되지 않도록 나라에서 광범위한 영재 학생들에게 전폭적인 지원을 하고 있는 것은 물론, 영재교육과정에 영재아의 의견이 수렴되도록 노력하며 다양한 학생들을 조기에 발굴하여 꾸준히 프로그램에 참여할 수 있도
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유아프로그램이 무엇이고 왜 그렇게 생각하는지 본인생각 위주로 논하시오
우리나라의 보육 영유아프로그램으로 유치원에서 실행하고 있는 7차교육과정영역과 어린이집에서 실행하고 있는 표준 과정영역으로 나누어 집니다.
두가지 영역중
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교육과정을 해석하고 주어진 교육과정을 실행하는 단순한 채택자가 아닌 상황에 맞게 재구성하여 능동적으로 교육과정을 이끌어가는 전문가로서의 역할을 수행하는 것이다.
영유아교육법에서는 보육교사의 역할을 영유아의 자연스러운 성
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유아 보육에서 과감히 탈피함과 동시에 선진국의 보육이론과 정책, 제도에 대한 비판적 수용, 창의적인 영유아 보육제도 및 보육프로그램의 개발에 국가적인 지원과 감독이 뒤따라야 할 것이다.
참고문헌
강현석 외(2012). 현대교육과정과 교
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프로그램이 필요하다. 그리고 만약 다문화와 관련된 한 가지 주제를 특화시켜 유아교육 현장에 적용하게 되면 자칫 특정시기에 일시적인 주제로 다루게 되는 관광 적 접근이 될 수 있으므로 보육현장에서는 유아교육기관의 교육과정과 연계
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유아 및 학습 자료도 컴퓨터를 이용하여 관리한다.
⑥ 학습 자료를 컴퓨터를 이용하여 개발한다.
3. 좋은 소프트웨어의 특징
1) 적합성 판단기준에 부합하는 소프트웨어
(1) 내용상 유아측면
(2) 내용상 프로그램측면
(3) 교수설계측면
(4)
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유아평가 결과는 유아에 대한 이해와 누리과정 운영 개선 및 부모 면담자료로 활용할 수 있다.
7. 시사점
교육을 인간 행동의 계획적인 변화라고 정의한다면, 교육은 어떠한 인간을 어떻게 기르겠다는 교육 목적과 교육 프로그램을 포함하고
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유아교육이나 아동발달 분야의 학사학위를 가지
고 있어야 한다.
4수준 : 유아교육 전문가 - 교직원을 지도하고, 교육하며, 교육과정이나 운영프로
그램을 계획한다. 최소한 유아교육이나 아동발달 분야
의 학사학위 소지자로서 3년간 현장경
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유아교육, 서울 : 창지사.
이소현박은혜 공저(2007), 장애유아 통합유치원 교육과정, 서울 : 학지사.
이은주 최지은 박숙희(2011), 특수아동의 이해, 경기도 : 공동체. 1. 서론
2. 본론
1) 특수아의 법적, 학문적 정의
2) 특수아동의
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교육의 실시 여부에 국한하여 이루어지는 것에서 벗어나서 아동들의 지식의 전달에 의하여 안전의 생활화로 행동으로 보여 질 수 있도록 교육의 방향이 바뀌어야 할 것이다.
IV. 참고자료
곽은복 (2001). 영유아를 위한 안전교육 프로그램. 창지
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