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유아교육계에 관심을 끌어오던 프로젝트는 1994년 Chard 교수가 초청되어 Work Shop을 실시하는 등의 활동을 통해 확산되었다. 이러한 프로젝트 접근법은 한국 유아교육 현장에서 아동중심 교육과정을 실현하는 한 방법으로 많은 관심을 끌고 있
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교육 활동을 오후에 그대로 반복한다거나 지식 및 기능 위주 교육을 실시하기보다는, 안전하고 편안한 휴식과 함께 바깥놀이와 개별 유아의 특성을 충분히 고려한 놀이 중심의 활동으로 구성해야 한다.
6. 교육 평가
- 교육과정 목표와 내용을
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Education Activities,
안경숙, 신은수, 2005, 유아교육학회
- 놀이중심 반응성 상호작용 교수법 - 이해편 : 2020년 어린이집 평가지표와 2019년 개정 누리과정을 반영한, 김정미, 2020, 학지사 1. 서론
2. 본론
1) 유아과학교육에서의 과학적 태도
2)
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유아교육과 보육 현장에서 프로젝트를 프로그램에 통합하여 운영하는 시도는 매우 많아지고 있다. 이는 우리나라 뿐만 아니라 세계적으로도 유아교육과정 분야에서 큰 관심을 받고 있는 1990년대 초반 캐츠(Katz)와 차드(Chard)에 의해 소개된 프
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유아의 사고를 따라가는 교육이기에 현장 적용이 어렵다는 단점이 있다.
마지막으로 레지오 에밀리아 접근법은 교육목표, 교육과정, 교수방법 등을 유아교사 스스로 설정해 나가야 한다. 레지오 접근법은 방향이 설정된 것이 아니라 맥락에
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교육으로서 손색이 없다.
셋째, 동극 활동에서 청결에 대한 변화과정으로 활동 전에는 예를 들어 손을 씻거나, 바닥에 떨어진 쓰레기를 주울 때 스스로 하기보다는 교사의 지시로 실행하는 유아들이 대부분일 것이다. 그러나 청결과 관련된
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교육적 실천이다. 우리가 추구해야 할 교육의 방향이 통합, 참여, 의미 중심이라면, 중핵교육과정은 그 길을 여는 중요한 열쇠가 될 것이다.
2) 중핵교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예
① 중핵교육과정을 유아교육에 적용한 교육
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과정기술을 활용할 수 있도록 격려하고 상호작용해야 한다. 또한 과학적 탐구에 필요한 활동과 자료를 다양하게 마련해 주고, 모든 탐구 능력이 발달될 수 있도록 균형 잡힌 교육과정을 계획해야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아과학교육을
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교육과정(교육부, 1995)에서 제시한 생활주제 선정의 기준들과 비교해 보면 유아들의 흥미와 친숙성이라는 점에서 유사하다. 그러나 뚜렷한 차이는 주제 선정자가 다르다는 것이다. 교육부에서 제시한 교육과정에서는 유아교육 전문가들의 합
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교육과정을 통칭하는 총체적인 유아교육 체제로서 프로젝트 중심의 학습방식은 레지오 에밀리아 접근법에서 활용하는 여러 가지 교수법 중의 하나에 해당한다.
(2) 학습원리
프로젝트 접근법에서는 진보주의 교육이론에 기초하여 통합적 교
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