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기관에서 실시하고 있는 부모교육은 장애유아를 가진 부모의 독특한 요구에 적합하지 않거나 그들이 가진 어려움이나 스트레스 등을 이해하지 못한 프로그램으로 운영되어지고 있다. 그리하여 부모의 참여율을 낮추게 되고 형식적인시행이
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유아교육에 대한 학부모 인식 및 자연물을 이용한 생태 유아 프로그램, 한양대학교논문, 2007
권미량, 유아과학교육의 생태학적 접근. 부산대 교육대학원 석사학위 청구논문, 2008
김미정, 장애유아 통합기관의 부모교육 프로그램 모형 개발. 부
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기관 운영자는 교육의 질을 확인하여 전문성을 고양시키고 교육 프로그램과 운영 실태의 개선 방향을 진단받을 수 있고 부모들은 영유아교육기관의 특성과 질적 수준에 근거하여 교육기관의 선택권을 갖게 되었다. 이러한 결과로 말미암아
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유아교육론, 서울 : 형설출판사
편견/문화/교육. 오성주. 2009 다산글방
김필식 외, 현대 교육학개론 제 4판, 서울 : 형설출판사, 2005
이명환, 숲유치원의 교육학적 원리와 실제, 열린유아교육연구 제11권 제1호, 2008 1. 서론
2. 영유아교육기관
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프로그램의 목적 및 특성
1) 목적
2) 특성
3) 이론적 배경
4) 실시대상
Ⅱ. 포테이지 프로그램의 실제
1. 포테이지 프로그램의 교육과정
1) 교육원리
2) 교육내용 및 활동
3) 교사의 역할
4) 부모와의
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교육의 형평성과 포용성을 높이며, 모든 유아가 공정한 출발선을 가질 수 있도록 돕는다. 또한, 가정과 기관의 협력은 지역사회와의 연결고리를 강화하여 유아를 중심으로 한 사회적 안전망을 구축한다. 부모의 참여는 교육에 대한 사회적 책
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교육 실습을 나갔을 때 유아가 상황극을 하면서 위험 요소를 스스로 인식하고 피하는 모습을 보고, 단순한 지식 전달보다 행동 중심의 교육이 훨씬 더 중요하다는 점을 느꼈다.
가정과 유아교육기관의 연계는 안전교육의 일관성을 위해 반드
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서는 여러 가지 개선이 필요하지만, 현실적으로 이러한 문제들이 쉽게 해결되지 않는 것이 현실이다.
5. 가정과 유아교육기관의 안전교육 문제 해결 방안
부모를 대상으로 한 안전교육 프로그램이 확대되는 것은 유아들의 안전을 보장하는 데
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부모들과 함께 해봄으로써 유아교육 활동에 대한 이해를 도모하고 도울수 있도록 해줄수 있다.
② 교육활동 참여수업
유아교육기관에 대한 교육활동 참여수업은 어머니와 유아가 함께 활동에 참여하는 경우가 대부분이었다. 그러나 최근에
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중심의 가족 문화가 확산되고, 여성들의 사회 진출이 증가하며 맞벌이 가족의 자녀양육과 교육에 대한 부모의 관심이 꾸준히 증가하는 가운데 보육에 대한 수요가 늘어나고 있다.
다시 말하면 21세기 우리 사회가 유아교육기관에 요구하는
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