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교육 및 자격제도의 기본계획 수립, 전문대학교육의 기본정책  수립 등을 관장하고 있다. ⑪인적자원관리국: 고등교육정책과, 학사지원과, 사학지원과의 하위기관으로 구성되 어 있으며, 대학 및 대학원
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대학원, 2006. 김난실 외, 개인적환경적 변인에 따른 영아의 또래 상호작용 형태, 유아교육연구, 2008. 곽승주, 영아-교사간 상호작용에 관한 문화기술적 연구, 성신여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2003. 김현지, 영아-교사 상호작용 증진을
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유아교육의 배경  2) 프뢰벨 프로그램의 교육목표 및 원리  3) 프뢰벨의 교과과정 2. 몬테소리 프로그램  1) 몬테소리 프로그램의 이론적 배경  2) 몬테소리 프로그램의 교육과정 3. 프로젝트 접근법  1) 프로젝트 접근법의 이론적
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교육적 상황에 직면하는 빈도가 높게 나타난다. 새로운 개정법은 이러한 문제를 보다 바람직하게 변화시킬 수 있는 근거를 장애 혹은 장애위험 유아들의 조기발견과 조기중재에서 찾고 있음을 알 수 있다. 즉, 독립적인 사회인이 되기 위해
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교육이념 ▣ 일본의 보육재정 ▣ 일본 유아교육제도와 실태 ▣ 이원화 되어 있는 일본의 유아보육제도 1. 유치원과 보육소의 개념 2. 교사의 자격 3. 유치원과 보육소의 특징 ▣ 엔젤플랜의 등장 ▣ 일본의 유아교사 양성 1. 역사
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유아교육을 제외한 모든 교육에 공통적으로 들어가야 하는게 있다면 여행이라고 생각한다. 지금은 수학여행이나 소풍과 같은 것이 아니라 계획적이고 지속적으로 이루지는 여행으로 학과 수업의 연장이 되어야 한다. 한정적인 공간에서 알
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유아교육과정 실행과 영향 변인 간의 구조적 관계. 중앙대학교대학원 박사학위논문, 2012. 서울특별시교육청, 2013 유치원 교육계획 수립을 위한 서울유아교육지원, 2013. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 3-5세 연령별 누리과정 2. 3-5세 연령별 누리
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대학원 석사학위 논문, 2012 김남희, 「보육실습경험을 통한 예비유아교사의 교직 전문성에 대한 인식 변화」, 생태유아교육연구, 2009 이승희 외, 「보육교사 실습에서의 개인화된 학습 계획 수립 방안에 대한 연구」, 한국보육학회지, 2017 최
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유아교육개론」, 공동체, 2015 조은주, 「보육교사의 전문성인식 및 직무만족도, 삶의 만족도에 관한 연구」, 중앙대학교 대학원 석사학위 논문, 2012 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 보육교사에게 요구되는 지식의 기초 이해 2. 보육교사로서 나
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교육의 시작과 발전 1) 중앙신학교 사회사업학과(현 강남대학교) 2) 이화여자대학교 사회사업학과 3) 한국사회사업학교(현 대구대학교) 4) 서울대학교 사회사업학과 4. 지역사회복지의 시작과 발전 5. 공공영역의 발전 6. 자격제도
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