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서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기에 수학을 지도하는 것이 어떠한 가치를 지니는지 서술
2. 이론별로 살펴 본 아동수학교육의 내용과 방법(행동주의, 구성주의)
3. 수학지도 목표에 대한 자신의 생각을 서술
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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수학적 개념을 놀이와 일상에서 쉽게 접하고, 그 과정에서 성취감을 느끼는 것이 앞으로의 학습에 대한 긍정적인 동기를 제공한다고 생각한다.
4. 결론
유아기의 수학 지도는 아동의 전반적인 인지 발달을 촉진하고, 논리적 사고와 문제 해결
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수학지도, 이젠에듀원격평생교육원. - (보육과정 2021년 2학기 4차 교안 자료)
김정임(2006), 발도로프 유아교육에 대한 이해, 학지사.
김희진(2004), 레지오 에밀리아의 유아교육, 서울: 정민사.
이기숙 외(2018), 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민
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구성주의, Bruner의 표상이론, Vygotsky의 사회문화적 구성주의의 주요개념 및 영유아 수학교육에 미친 시사점에 대하여 살펴보았다. 우리가 그 동안 흔하게 들어왔던 수학 학습이나 지도와 관련하여 연구된 심리학적 또는 철학적 연구나 그 외의
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수학문제의 예
3. 그래픽계산기를 이용한 수학교육
Ⅶ. 수학교육(수학수업, 지도)과 조작놀이학습
1. 수학 학습의 지도에서 조작 놀이 활동의 중요성
2. 수학 교육의 조작 놀이 활동과 구성주의
Ⅷ. 향후 수학교육(수학수업, 지도)의 문제
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