|
유아후기
5세 무렵엔 리듬, 동작, 정서교육이 가능하며 정보를 조금씩 분류할 수 있게 된다. 이른바 우뇌와 전두엽이 발달하는 단계다. 인간의 종합적인 사고, 인간 성, 도덕성 등 중요한 역할을 담당하는 부문이 전두엽이다. 이 시기에 배운
|
|
|
유아의 감정 조절 능력이나 사회성과도 긴밀히 연결되어 있다고 본다. 예를 들어 협동화를 통해 함께 그림을 완성하는 활동은 타인과의 상호작용 능력을 자연스럽게 함양할 수 있는 기회를 제공한다.
결국 유아를 위한 미술교육은 기초 조형
|
|
|
유아의 발달을 위해서는 대부분의 유아들의 시간이 유치원에 있는 만큼 교사의 역할과 비중이 중요해지고 확대 될 것이라고 생각한다.
이에 슬래이터 통합동작교수법의 4단계에 관하여 알아보았으며, 이를 적용하여 유아들이 할 수 있는 동
|
|
|
발달을 중시하는 창의성과 감성교육
4. 교육과정
1) 교육내용 및 활동
2) 일과구성
3) 환경구성
4) 교사의 역할
5) 부모 및 지역사회 연계
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점
Ⅲ. 결론
<참고문
|
|
|
발달을 중시하는 창의성과 감성교육
4. 교육과정
1) 교육내용 및 활동
2) 일과구성
3) 환경구성
4) 교사의 역할
5) 부모 및 지역사회 연계
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점
Ⅲ. 결론
<참고문
|
|
|
미술활동에 대한 아동들의 문제점과 교사의 지도방안
3. 유아의 창의성과 미술활동
1) 창의성의 의미
2) 유아의 창의성과 미술활동
3) 유아미술활동과 심미감
4. 창의적 미술활동
1) 창의성 키우기
2) 창의성 발달 촉진하기
3) 심미
|
|
|
유아동
Ⅶ. 놀이치료와 분석적 미술치료 사례
1. 융
2. 융학파
3. 미술치료
1) 미술치료의 정의
2) 미술치료의 목표
3) 미술치료의 효과
4) 효과적인 미술치료 과정
5) 미술치료자로서의 역할
Ⅷ. 놀이치료와 정신분석의 관계
1. 놀이치
|
|
|
미술나라
김명순外(2005)유아보육프로그램. 서울시
김미애 · 류경화(2000). 놀이지도. 동문사
안연진·이성숙(2002).유아생활지도.삼광 1. 들어가는 말
2. 기본 철학
1) 비지시적, 아동중심, 인본주의 놀이 (nondirective, child-centered, humanistic play
|
|
|
유아교수방법론. 1~3강 강의안 1. 발달이론에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오.
목차
I. 서론
II. 본론
II.1. 성숙주의에 따른 원리
II.2. 행동주의에 따른 원리
II.3. 구성주의에 따른 원리
III. 결론
IV. 출처 및 참고문헌
2. 집단유
|
|
|
미술치료. 서울: 학지사
- 정현희(2006). 실제적용중심의 미술치료. 서울: 학지사
- 한국미술치료학회(1997). 미술치료의 이론과 실제. 대구: 동화문화사
- 강길전(2002). 양자의학. 서울: 미내사클럽 * 색채인지발달과정
Ⅰ. 영유아 단계의 특
|
|
메뉴펼치기
