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교육과 보살핌을 통하여 사람 사이에서 자신의 존재를 스스로 확인해 갈 수 있는 것이다. 때문에 이러한 의미에서 유아특수교육은 필수불가결하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아특수교육과정의 모형, 표준보육과정, 누리과정을 토대로
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특수교육학회 춘계 학술대회.
김미수(2007). 『유아교육과 학생과 유아특수교육과 학생의 통합교육에 대한 태도 비교 연구』. 공주대학교 특수교육대학원.
김선양(2013). 『누리과정에 대한 유아특수교사와 보육교사의 중요도 인식 비교』. 우
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유아를 종합적으로 평가하도록 한다. 부모와의 주기적인 개별 면담을 통해 기관에서 관찰하지 못하는 유아에 대한 정보를 추가하여 종합적으로 유아를 평가하고 이를 기록해 둔다.
⑤ 유아평가 결과는 유아에 대한 이해와 누리과정 운영 개
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정보사회-디지털 교육환경의 변화(연구보고 RM 2017-7). 한국교육학술정보원.
교육과학기술부, 보건복지부(2013). 3-5세 연령별 누리과정 해설서. 교육과학기술부, 보건복지부.
교육복지정책국(2018). 유아교육 발전 기본계획(2018~2022)-공공성강화를
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과정과 누리과정은 장애를 가진 유아에게도 유의미한 교육적 경험을 제공할 수 있는 중요한 틀이며, 이를 바탕으로 한 개별화된 접근은 이들의 성장을 돕는 데 필수적이다.
4. 결론
유아교육과 유아특수교육은 유아의 발달을 돕는 중요한 교
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유아의 개별 특성을 파악하고, 활동에 도움이 되는 다양한 교수 방안을 준비해야 한다.
참고문헌
교육부, 보건복지부(2019), 2019 개정 누리과정 해설서, 세종: 교육부, 보건복지부
경기도교육청(2013), 영유아 특수교육길잡이
교육과학기술부(2009
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유아와 일반유아가 함께 학습할 수 있는 기회를 제공하고, 이를 위해 교실 환경을 조정하는 노력이 중요하다.
Ⅲ. 결론
유아교육과 유아특수교육은 비슷한 목표를 공유하지만, 그 과정에서 서로 다른 접근 방식을 요구한다. 유아특수교육은
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특수교육 유치원과정 의무교육 시해의 제반 요건에 따른 실태와 문제점 및 해결방안에 대한 토론』. 한국특수교육학회 춘계 학술대회.
김미수(2007). 『유아교육과 학생과 유아특수교육과 학생의 통합교육에 대한 태도 비교 연구』. 공주대학
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정서적 지원을 받을 수 있는 체계와 필요한 자원을 적절히 제공하는 것도 교육 현장에서의 안정성과 효율성을 높이는 데 기여할 것이다. 통합교육과 맞춤형 교육과정, 교사의 역량 강화는 모두 유아특수교육의 성공적인 실행을 위한 필수 요
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정확하게 파악할 수 있다. 본인은 생태체계 모델이 문제 해결의 과정에서 중요한 역할을 한다고 본다. 예를 들어, 한 부모 가정에서 성장하는 아이의 문제를 다룰 때, 단순히 아이의 성격이나 행동만을 분석하는 것은 한계가 있을 수 있다. 그
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