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프로그램의 종류와 실시 형태에 따라 대상자들이 느끼는 만족도와 효과가 모두 다를 수있다. 김지연(2013)이 실시한 “학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식”연구에 의하면 프로그램 처치를 받은 학생들은
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폭력에 대해서는 사후처방 보다는 예방이 무엇보다 중요하다.
<참고문헌>
송재홍 외(2013) 학교폭력의 예방 및 대책, 학지사
황혜경 외(2014) 학교폭력 예방 및 대책(유아교사를 위한), 양서원
김진경 외(2015) 학교폭력예방의 이론과 실제, 방
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예방프로그램
국내의 기존 학교폭력 예방프로그램을 조사해보면 교육대상에 따라서 일반학생 프로그램, 가해자를 위한 프로그램, 피해자를 위한 프로그램, 가해 및 피해자를 위한 프로그램으로 구분할 수 있다.
특히 국내의 학교폭력 예방프
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학교를 선정하여 우수사례를 확산하고, 창의경영학교 지원사업 등 각종 재정지원 대상 학교 선발 시 프로젝트 수업 등 인성교육을 잘하는 학교를 우선적으로 선정하여 지원하도록 하였다.
학교폭력과 관련된 집적적인 예방 및 해결책은 아
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유아의 생활 패턴을 파악한다.
본 기관에서 연 단위로 가정통신문을 부모님댁으로 보내 부모님과 유아가 어울릴수 있는 시간 등을
제공 한다.
프로그램이 끝났다고 해서 끝이 아닌 유아의 욕구 파악을 수시로 하여 새로운 문제 등을 파악하
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