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도덕적 행동의 평가는 학생의 제한된 기회를 통하여 관찰할 수 있는 교사에게는 극히 어려운 일이다. 행동 특성의 평가는 우선 교사가 학생을 개별적으로 접촉할 수 있는 기회가 상당히 빈번해야만 가능한 일이다.
학교에서는 흔히 ‘행동평
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성을 수용하기 위한 것이다
제7차 교육과정은 학습자 중심의 교육과정을 편성운영하도록 유도하고 있다. 재량 활동은 학생 개인의 특기, 관심, 흥미를 담는 새로운 영역과 내용을 설정하여 학생들의 학교생활에 대한 흥미와 관심을 유발함으
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성 교육
다. 도덕 지도 만들기
2. 정의적 영역에 유용한 지도 방법
가. Gestalt 집단 상담 프로그램
나. 도서를 이용한 도덕 교육
3. 행동적 영역에 유용한 지도 방법
가. 체험 활동의 날 프로그램
나.
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성원리, 법적문제에 대한 사후적인 처리방식의 순서와 제도적 절차를 함께 서술하는 것이 보다 더 법적문제를 해결하기 위한 지식의 유기적인 전달방법이 될 수 있을 것이다.
《 참고 문헌 》
김병정, 7차 교육과정의 법교육 -고등학교 사회
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육대학교 교육대학원 초등윤리교육 전공 석사학위 논문, 2001.
추병완, “도덕과 교육학의 새로운 방향”, 경기도 초등도덕교과연구회, 경기도 교육청, 2001, 경기초등 도덕교과 연구 보고서, 「도덕과 수업모형에 따른 교수 학습 과정안 작성」
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도덕과 교육의 방법적 특성을 살펴보면, 도덕과 교육의 실제 과정은 구체적인 교육 대상자를 상대로 이루어지기 때문에, 교육 대상 학생의 도덕적 발달 단계에 대한 고려가 교육 방법을 결정하는 중요한 요소가 된다.
초등학교 3～6학년의 ‘
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학교 특정활동 등 정규적 시간을 활용하는 방법이 있을 수 있다. 그러나 더 좋은 방법은 체험 장으로서의 학교 생활 전반에 걸쳐 잠재적 교육과정으로서의 민주적 공동체 의식이 함양되는 학교풍토를 조성하는 일이 필요하다.
Ⅹ. 결론
초등
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육과정의 변천, 서울 : 대한교과서주식회사
◇ 정준섭(1995), 국어과 교육과정의 변천, 대한교과서주식회사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과 교육과정의 변천
Ⅲ. 수학과 교육과정의 변천
1. 내용의 조직
2. 내용의 영역별 특징
Ⅳ. 도덕과 교육과
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육학술정보원(2001). 「영국 초등학교의 정보통신기술 활용과 학업성취 관련
성 연구」. 한국교육학술정보원 SDI서비스 ,제141회
서현초등학교(2000). 「웹 기반 멀티미디어 자료 제작 활용을 통한 국어과 교수-학습
방법 개선에 관한 연구」. 교
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교수학습이 완성되고, 행동 중심의 영역 중 도덕적 행동과 습관화는 장기적인 관점에서 수업 이후 변화되기를 기대하는 차원에서 수업의 형태가 이루어질 수 있다. 따라서 효과적인 행동적 측면의 도덕교육을 위해서는, 위에서 제시한 가정
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