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교육은 위와 같은 네 가지 목적을 학교에서 조화롭게 추구하였을 때 일어난다. 김완기를 비롯한 많은 교육개혁론자들이 주장한 바와 같이 입시위주의 획일적인 학교 수업으로 창의성과 사고력, 협동심 배양, 인성교육의 기회가 부족하였고,
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교육에 대한 관심이 점차 높아지고 있어 보인다. 하지만 교육개혁이 성공 할려면 강제적인 보충수업 같은 교과 수업 위주의 파행적인 교육행태는 학교에서 사라져야 한다. 과외나 강제적 보충수업은 학생들의 소질, 적성 및 창의성의 발견과
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교육적 기능을 확장해서 수행하도록 해야 할 것이다.
이런 측면에서 학생들의 현저한 능력차와 다양한 교육적 요구를 수용하도록 정규 교과 수업 이후에도 학생들이 관심을 가지는 교과목의 보충심화 학습 프로그램이 운영되어야 한다. 여기
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교육개혁 노력도 애매하고 관념적인 목표보다는 구체적인 필요에 기반한 현실적인 목표를 설정하고 이를 성취하기 위한 방향으로 나아갈 필요가 있다.
5) 다양성과 창의성을 살리는 교육이 학교현장에서 뿌리내리도록 하기 위해서는 국가
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방안도 모색해야한다. 학교교육 안에서 문화예술교육이 갖는 자유로운 특성을 잘 조절하면서 활용할 수 있는 평가지표의 마련도 시급하다. 현재 산재해 있는 문화예술 단체(기관)를 학교교육에 끌어들이는 네트워크 및 교육 프로그램의 개발
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교육과정, 프로젝 트 접근법(Project Approach), 총체적 언어 접근법(Whole Language Approach)등을 들 수 있으며, 가도너의 이론에 영향을 받은 다 지능적 접근 등이 그 예가 되겠다. 이것들 은 60년대에 소개되었던 다양한 유아교육프로그램과는 달리, 모
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프로그램에 따라 다시 입문교육을 받게 된다. 이 프로그램은 회사의 성격과 규모에 따라 다양하게 이루어져 있다. 제1장 서론
제1절 연구목적 및 배경
제2절 연구방법
제2장 본론-1
제1절 이직의 정의와 문제 접근
제2절 이직의 4대 분석
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영어를 잘 배울 수 있다는 믿음을 심어주는 것도 중요하다. 이를 위해 원어민 확충과 같은 공교육의 근본적인 변화를 추구해야 한다. 영어마을 등 국내에서 효과적으로 영어교육을 받을 수 있는 다양한 체험 프로그램도 확대해야 한다.
‘기
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교육방법과 교실 중심의 제한된 교육환경에서 탈피하고, 다양한 정보와 경험, 인물들과 적극적으로 상호 교류할 수 있게 됨으로써 학습자들은 더욱 감성적으로, 지적으로 개방되며, 다양성, 창의성, 포용력 등의 개념들에 친숙해질 수 있다.
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프로그램, 명상프로그램, 절제,절약 프로그램, 먹거리 프로그램, 도시농촌교류프로그램, 손끝놀이 프로그램, 몸짓놀이 프로그램, 초기적응 프로그램 등』
생태유아교육의 개념
1)생태유아교육
- 유아교육에 대한 패러다임의 전환을 요구하고
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