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육관, 문화회관 등 지역 사회 시설의 공동 활용 계획 수립도 필요하다.
우리 교육의 질을 향상시키기 위해서는 제7차 교육과정의 성공적인 시행을 통해 학교 현장을 변화시켜야 할 뿐만 아니라 교육부, 교육청 등 관련 기관의 지원 체제가 유
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문헌
◎ 권기욱, 교육행정의 이해, 원미사, 2000
◎ 권현진, 새내기 초등교사를 위한 학급경영 길라잡이, 서울 : 양서원, 2003
◎ 김희수, 초등학교 학급경영계획 과정 설정과 실태분석, 한국교원대학교 대학원, 석사학위논문, 2003
◎ 박병량, 학급
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선택적으로 가르치는 전문성을 발휘해야 한다. 이제는 교과서를 ‘교육과정의 목표 구현을 위한 다양한 학습 자료 중의 핵심적인 자료’로 인식하고, 지금까지의 ‘교과서 중심’ 학교 교육을 지역과 학교의 여건과 실정을 반영하여 운영하
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선택권을 확장
⑥ 정보 내용이 정보가 제시되는 상황과 관련, 정보의 적용 기회가 제공되고, 정보들이 다양한 방식으로 표현되며 학습자 자신의 삶과 관련 있을 때 학습이 촉진된다는 구성주의 학습 이론과 부합
⑦ 활동중심 교육과정으로 학
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학교 실과 교과서에 포함된 식생활 영역이 어떻게 변화되어 왔는가를 살펴보기 위하여 제 1차 교육과정시기부터 제 7차 교육과정시기까지의 실과 식생활 영역의 단원과 이에 포함된 내용을 분석하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
1. 실
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육 과정은 다양한 요인에 의해 기본 교육 내용의 학습 상황에서 실패하는 학습자와 성공하는 학습자 모두에게 적합한 방법 및 자료를 제공해 주어, 학업 성취 수준을 높이고 학습자의 경험을 중시하는 교육 과정이다.
참고문헌
공주고등학교(
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문성은 영재 교육의 질과 직접적인 관련을 맺는다. 현재 대부분의 영재 학교 교사들은 대부분 석, 박사 학위 이상의 소지자들이다. 그러나 이들 중 영재 교육 연수를 받은 교사의 비율이 매우 낮으며, 영재 교육 과정을 제공하는 학교나 전문
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학교 인권교육 교육과정 구성방안에 관한 연구: 초등 사회과를 중심으로, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
이용교 외(1997), 청소년인권보고서, 인간과 복지.
이용교 이희길(1997), \"한국 청소년을 위한 인권교육의 모색\", 아동권리연
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과정이다. 따라서 진로 탐색과정을 거쳐 가는 초등학교 시기부터 진로결정을 하는 고등학생까지 진로교육의 중요성에는 누구도 예외가 될 수 없다. 따라서 진로교육을 통해 미래 사회가 요구하는 인재역량을 이해하고 직업적인 소명과 전문
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교육의 과정 자체가 생태주의를 체험하고 실현하도록 하고 있다. 많은 대안학교들이 전원 지향적이고 기계의 편리함보다는 노동을 통한 직접 생산을 교육의 중요한 과정으로 삼는 것은 이 때문이다. 앞으로 생태 위기가 심화될 것으로 예상
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