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과정의 장점을 살릴 수 있는 교육이 학교에서 이루어 질 수 있다고 본다.
<참고문헌>
- 김진규 (2002), 『교육과정과 교육평가』 , 동문사
- 이홍우 (1995), 『교육과정탐구』, 박영사
- 이영덕 (1990), 『교육의 과정 』, 배영사 1. 경험 중심
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교육방법과 교육내용의 단일성을 강조한 점이 중요한 특징이라고 하겠다. 듀이는 교육방법과 교육내용이 서로 별개의 것으로 나누어져 있다는 생각은 이원론의 결과라고 보았다. 그리고 이러한 생각은 경험의 구체적 상황을 도외시하고, 흥
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학교체육을 가르치는 경우가 많은데, 이와 같이 학교 인성교육을 태권도장에서 정확히 가르치고 그 효과를 학부형이 만족할 수 있다면 그것보다 좋은 인성교육 시스템은 없을 것이다.
6) 생활예절을 중심으로 한 태권도 교육
초등학교에서의
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중과 방과 후에 이루어지는 교육체제의 불확실성, 그리고 특기․적성을 지도하는 교사의 양질 문제에 있다.
지식정보화 사회에서 요구하는 인재를 양성하기 위해서는 인성과 창의성을 함양하는 교육과정의 목표 속에 방과후학교의 활
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학교과학교육
1. 학습자 중심의 과학 수업
1) 학습
2) 교수
3) 평가
4) 생각하고 대화하는 과학 교실
2. 교사 중심의 과학 교실을 지원하는 체제
3. 아동 중심의 교육 프로그램 개발
Ⅴ. 구성주의 관점으로 본 초등학교수학교육
참고문헌
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경험을 통해 이루어지므로 그들이 중요하다고 생각하는 활동을 스스로 선택하고 경험해 볼 수 있는 기회와 자유가 주어져야 한다는 기본 철학에서 출발한다. 따라서 활동중심 교육과정은 학생들의 직접적인 흥미, 필요, 목적에 기반을 두고
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학교가 평가에 이용할 수 있도록 한다.
(3) 교과별 평가 활동에 활용할 수 있는 다양한 평가 방법, 절차, 도구 등을 개발 하여 학교에 제공한다.
7차 교육과정에서는 교육과정 중심의 학교 교육이 이루어질 수 있도록 국가 수준에서 평가 방안을
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문중심 교육과정은 좁은 학문이나 과목의 내용에 강조점을 두는 여러 과정을 낳게 했 다.
④ 학문중심 교육과정은 학년제를 기초로 하여 만들어져 있다.
⑤ 학문중심 교육과정은 평가방법에 대한 개발이 되어 있지 않다.
인간중심 교육과정
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문제 해결에 활용한다.
넷째, 학습자 중심의 구체적 수학활동을 통하여 수학학습에 대해 흥미와 관심을 가지며, 일상 생활의 여러 가지 사실을 수학적으로 표현하는 태도를 가진다.
Ⅷ. 결론
우리나라 교육과정은 광복 이후 계속 국가 주도아
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교육부(1997), 초등학교 교육과정 해설
교육부(2002), 초등학교 수학 교과서
강옥기(1997), 제7차 수학과 교육과정 개정의 기본방향, 수학교육논총 제 15집
배종수(1999), 초등수학교육 내용 지도법, 제7차 교육과정을 중심으로, 서울 경문사
전평국(19
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