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육 공학의 인식론적 기반, 학지사
- 황윤한(1996). 교수-학습 방법의 패러다임적 전환 모색: 객관주의 교육에서 구성주의 교 육으로. 한국교육, 23(2), 1-23.
- http://cafe.naver.com/edu0703/4
- http://cafe.naver.com/edu0703/14
- http://www.hani.co.kr/arti/education/witheduc
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교육과정은 교과를 가르치기보다는 학생을 가르치기 위한 교육과정이고, 교수학습 활동의 중심은 교사가 아니라 학생이기 때문에 학생의 눈높이에 맞는 교육과정 계획을 수립하여야 한다. 학생 개개인에게 적합한 교육을 제공하기 위해서는
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교육과 통합론자들이 주장하는 사고력, 창의성의 신장이 여러 교과의 통합을 통해서 이루어질 수 있다는 주장은 여러 교육이론 어디에서도 찾아 볼 수 없다. 오히려 학습자의 학령, 사고의 유형 및 수준 등에 따라서 교과의 내용 구성이 달라
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육내용을 교사와 학습자가 상호작용, 상호활동으로 전개해 나아가는 과정을 뜻하는데, 이것은 학문중심 교육과정이 나오면서 사용하기 시작하였다. 평가는 교사ㆍ학생ㆍ교육과정 모두가 그 대상이 되며, 여기에서 얻어진 평가결과가 다음
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육을 통합교육 체제로 전환하기 위한 특수학교의 재구조화는 사실상 특수학교를 개혁의 중심에 두되 그 관련 전달체계의 개혁도 동시적으로 이루어야 한다.
우리의 특수한 상황을 충분히 고려하여 특수학교는 앞으로 중증중복장애 학생의
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1. 도달도에 따른 팀 티칭
2. 학습과제에 따른 팀 티칭
Ⅹ. 팀 티칭의 개선점
1. 팀 티칭의 단점
2. 교과의 차이
ⅩⅠ. 팀 티칭 수업의 실제
1. 영어과 학습지도안
2. 국어과 학습지도안
3. 과학과 학습지도안
ⅩⅡ. 결 론
[참고 자료]
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과학연구 창간호
이대근 저(2001), 아동복지론, 형설출판사
이중(1982), 교육과 사회, 배영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 아동의 연령적 구분
Ⅲ. 아동의 특성
Ⅳ. 아동인권 관련 법령
Ⅴ. 아동의 강점
Ⅵ. 아동발달이론
1. 제1단계(0-1세)
2. 제2단
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육개혁에 대한 비판적 고찰, 한국교원대학교 석사학위논문, 2001
최현섭 - 교육행정개혁의 방안과 실현과제, 교육개혁시민운동연대 토론회, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육개혁의 특징
1. 교육공급자 편의위주의 교육 ⇒ 학습자 중심 교육으로의
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육과정에서는 코스제를 운영할 필요가 있다. 다양한 코스를 준비하여 학생들이 선택할 수 있도록 해야 한다. 코스는 학생들의 소질과 적성을 고려하여 다양하게 마련해야 할 것이다.
참고문헌
○ 김충기(1989), 직업교육과 진로교육, 교육과학
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육 어떻게 할까, 서울：돌베개
통일교육원(2001), 통일교육 교수법과 그 실제 Ⅰ. 성교육 학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
1) 신체 및 심리 발달 영역
2) 인간관계 이해 영역
3) 성문화 및 성윤리 영역
3. 특징
1) ‘호기심 나라’(주자
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