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육 방법이다. 따라서 엄격한 과학적인 절차를 통한 논리적인 계획 및 제작된 프로그램, 즉 교재를 전제로 한다.
이 교육방법은 학생들이 편리한 시간에 독자적으로 학습할 수 있고 도서관사서와 교수진의 인력을 절감할 수 있으며 반복이 가
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육과정의 변천
교육과정기
교 육 과 정 개 념
교수요목기
교수 내용의 주제
제 1차 교육과정
교과목 및 교육활동의 편제
제 2차 교육과정
학생들이 경험하는 모든 학습 활동의 총화
제 3차 교육과정
교과와 학문의 본질에 내재된 구조화된 지식
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육을 위한 도우미라고 생각 했다. 학생의 학습행위를 돕고 교사의 교수활동에 조언과 평가를 하는 점이 교육에 있어서 꼭 필요한 존재라고 본다. 또한 새로웠던 것이 선택적 장학이었다. 교사를 경력별로 나누어 다양한 대안별로 실시하는 것
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학습 내용의 성격, 학교의 특수성을 고려하여 실정에 알맞도록 조절할 수 있다.
② 연간 수업 일수는 학교 행사를 포함하여 220일 이상으로 한다.
③ 34주를 기준으로 한 교육 과정 운영 시간 계획은 1학기 18주, 2학기 16주를 기준으로 한 것이다
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육과정의 비교 연구
1) 교육과정 편제 및 운영상의 특징
2) 평가 및 교수방법 (1) 학생이 주체가 되는 학습과 재구성한 교재 (2) 집중식 교육과 개별화된 수업 (3) 능력에 따른 단계별 수업 (4) 장소에 한정되지 않은 교육 (5) 학습평가
3) 잠재
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육과정이 존재하고 있으며 미국 캘리포니아주 교과 교육과정의 총론에는 필수교과, 교육과정 개발 지침, 교사의 교수 활동 및 평가 지침이 제시되어 있다.
한국의 교육과정 총론에서는 학년별 교과 편제 뿐만 아니라, 교과별 시간 배당 기준
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육 자료도 동시에 개발될 수 있도록 과감한 예산 배정이 요구됩니다.
학부 재학생에 대한 조기 진로 지도 체제를 확립하여 학습 동기를 향상시키고 학습 효과를 극대화시키기 위하여 1:1 지도 교수제를 도입하는 것을 검토하여야 하며, 우수
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편제와 편성·운영 지침
4. 선행 연구 고찰
5. 실태 조사 및 요구 분석
Ⅲ. 연구 과제
1. 재량활동 교육과정 편성·운영
2. 재량활동 운영 프로그램의 개발·적용
Ⅳ. 연구의 설계
1. 연구 대상
2. 연구 기간
3. 연구 절차
4. 연구의 조직
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수업(단위 시간 40분으 로 단축 운영)
⑤방송통신고등학교 - 선택 중 심 교육 과정
⑥새로운 방식 추구 학교 - 교 육부 장관 승인
교육과정의 체계
<총론>
제 1장교육 과정의 편성과 운영
1. 교육 과정의 성격
2. 교육 과정의 구성 방침
3. 편제
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육과정 자체 평가는 편성·운영의 절차별로 평가를 실시하는데, 학년말에 평가하여 프로그램의 적절성, 학습량, 수준 등에 중점을 두어 평가한다. 실행 여건 평가는 시설·설비, 교재, 교구, 학습 자료 등 주로 학습 환경 및 학습 매체에 중점을
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