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교육기관의 운영자 및 교사는 재원 영유아의 가정 배경을 파악하고 부모의 전문성을 교육에 연계시킴으로써 가정과 기관 상호 간의 이해를 높이는 일일교사로 참여하는 기회를 제공한다.
영유아교육기관은 부모교육과 역할 지원에 관한 다
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과 에너지가 이동함을 이해시킨다.
Ⅷ. 향후 학교환경교육의 제고 방향
현재의 환경문제와 미래에 도래할 환경문제의 해결을 추구하는 미래 지향적, 목표 지향적, 가치 지향적, 행동 지향적인 전인교육의 방향으로 나아가야 한다. 즉 환경교
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과 태도의 수준으로 지도하였다.
환경교육 목적에 대한 학년 수준별 강조점
~3학년
3~6학년
6~9학년
9~12학년
주요 강조점
감수성,
생태학적 기초
생태학적 기초, 쟁점/가치
생태학적 기초, 쟁점/가치
조사/평가, 행위기능
쟁점/가치, 조사/평가
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교육사상에 대해서 많은 관심을 가지지 않을 수 없다.
특히 현대의 상황은 도덕의 권위가 많이 떨어지고 있기에 도덕교육의 창시자인 孔子의 교육사상은 우리에게 새로운 示唆点을 준다.
가정과 사회에서 도덕적 윤리를 실천하며 국사를 도
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4∼6으로 되어 있다.
⑷ 이 기본학제는 성인교육(일하며 배우는 교육체제)과 특수교육을 위한 특별학제를 운영하고 있다.
⑸ 일반학교체제는 유치원 2년(탁아소에서 떠나면 만4∼6세 동안 취학전 교육으로서 유치원 교육을 받 게 되는데, 낮
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과 상상놀이하기
예술 감상하기
아름다움 즐기기
3세 누리교육과정 예술경험 내용체계
내용 범주
내용
아름다움 찾아보기
음악적 요소 탐색하기
움직임과 춤 요소 탐색하기
미술적 요소 탐색하기
예술적 표현하기
음악으로 표현하기
움직임
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과 여러 가지 블록을 이용하여 동물원을 꾸민다.
동물원을 꾸미고 동물원 놀이를 한다.
여러가지 블록 동물모양 나무 블록
‘리’자로 1. 생활주제 전개
2. 월간교육계획안
3. 주간교육계획안(1주차 2주차 3주차 4주차)
4. 일일교육계획안
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과 사회성을 함양해 나가는 결정적인 시기이므로 위에서 제시한 인성교육의 교수-학습의 모형을 중심으로 이제까지 습관화한 생활예절과 행동규범속에 내재된 도덕적 의미와 가치를 탐구해 내어 올바른 가치관을 공고히 하고, 보다 차원이
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도덕성 덕목을 추출하였다.
유아인성덕목을 적용할 때 고려해야 할 점은 덕목을 중으로 유아 인성교육의 실제는 아동중심, 활동중심, 놀이중심으로 교육과정에 통합하여 전개되어야 한다는 것이다.
Ⅲ. 결론
다문화 교육과 인성교육은 우리
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과 간 지식, 가정과 생활 맥락을 유기적으로 연계하도록 계획적으로 지원해야 한다. 이러한 지도는 수학을 단절된 교과가 아니라 유아 삶의 일부로 인식하게 하고, 수학적 사고를 풍부하게 확장시키는 데 기여한다.
⑤ 표상하기
유아교육에서
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