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학습자가 비교육적 자료에 제한 없이 접근하는 것을 방지하고 올바른 정보를 탐색하고 사용하는 방법을 교육해야 한다. 아울러 가상의 공간이라는 익명성에 기인하여 윤리나 예절을 망각한 행동들을 하지 않도록 사전 교육이 요구된다.
인터
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교육 연구회, 2000
◈ 김현재 - 신홍익인간교육에서 행복한 교실을 위한 학습지도자료의 개발 연구, 홀리스틱 교육 연구 제4집 1호, 2000
◈ 김현재 외 - 홀리스틱 교육과정, 서울 : 책사랑, 2000
◈ 송민영 역 - 홀리스틱 교육의 이해, 서울 : 책사랑,
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학습 능력의 차이에 따른 개별화 수업을 통한 자기 주도적 학습력을 향상시키기 위해서는 교과서를 포함한 교수학습 자료에 이들 정신이 구현될 수 있는 방안을 강구해야 한다.
. 결론
수준별 교육과정은 모든 학생에게 각각 적절하고 도전적
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학습할 수 있도록 한다.
참고문헌
강행고, 수학교육 프로시딩, 제 7차 수학과 교육과정 개정의 기본방향, 1997
교육부, 수학과 교육과정, 1997
교육과정평가원, 수학과 수준별교육과정 적용방안과 교수·학습자료 개발연구, 1999
배종수, 수학과 단
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학습내용에 대한 흥미와 관심이 낮아 있어 학습자의 흥미를 유발할 수 있는 교수-학습자료가 필요하다. 세계화정보화에 발맞추어 ICT를 활용할 수 있는 능력(문서작성, 다운, 로드, 검색 및 활용)을 신장할 수 있는 기본적인 교육이 필요하다.
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학습 활동에 대한 참여 의욕이 높아졌다.
셋째, 재량활동 실시로 학급의 벽이 무너지고 학생의 창의력과 사고력 신장이 많이 이루어졌고, 교사들은 교과서 외의 지역사회 교육과제에서 학습 주제를 선정하고 이를 지도하기 위한 학습자료 개
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교육이 되어야 하겠다.
- 꾸미기만들기의 창조적인 표현력을 신장시킬 수 있는 다양한 학습지도 방법과 자료개발에 대한 연구가 활발히 이루어져야 하겠다.
- 우리의 생활 주변에 산재해 있는 전통문양 자료를 쉽게 경험할 수 있도록 체험학
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자료를 개발하여 지도하였다. 보충 과정 학습은 기본 과정 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 중요한 개념을 선정하여 운영하였다.
Ⅶ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 시사점
첫째, 보충 학습은 본시 학습 목표 도달을 위한 기본 학
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적인 관점을 가진 학자들은 언어교육의 목표와 내용(가령, 의사소통기능)은 학습자의 개별적인 선호보다는 그 사회의 필요에 의해서 결정되는 것이고, 단지 학습자 중심이란 학습을 극대화시키기 위한 ‘학습 중심’의 의미로 사용한다. 그
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학습, 수학교육)의 관점
1. 행동주의적 관점
2. 구성주의적 관점
Ⅳ. 수학지도(학습, 수학교육)와 자기주도적 학습
1. 자기주도적 학습의 의미
2. 자기 주도적 학습력
Ⅴ. 수학지도(학습, 수학교육)와 놀이학습
Ⅵ. 수학지도(학습, 수학
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