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인간발달특론, 교재
2. 아동발달, 중앙사이버평생교육원
3. 애착 유형에 따른 아동 정서인식, 정서표현 및 상호작용, 2012. 최은실 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1) 유아 및 아동기
2) 청소년기
3) 성인전기
4) 중년
5) 노년
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참
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낯설게 하기 기법과 시적 의미 - 추일서정秋日抒情을 중심으로」, 『한국언어문학』, 한국언어문학회, 2006.
이명찬, 「김광균론」, 『한성어문학』, 한성대학교 한성어문학회, 1998.
이문걸, 「김광균 시의 기호학적 연구」, 『새얼어문논집』,
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중학교~고등학교
Ⅳ. 일본 대학생의 모습
1. 일본 대학생의 특징과 문제점
2. 일본 대학생의 과외활동
3. 일본 대학생의 경제활동
4. 진로의 선택(취업)
Ⅴ. 한국과 일본 교육제도 및 생활 비교
1. 유사점
2. 차이점
Ⅵ. 마치며
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낯설게 하기가 시작되는 대목인 셈이다. 3연의 풀은 심층적으로는 바람보다 먼저 일어나고 웃는 정상의 정서 상태와 모양을 회복한다. 곧, 수직성의 풀이 바람에 의해 눕는 기울기가 클수록 제자리로 돌아가는 속도가 빨라진다는 것을 의미한
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2. 김형태(2001). 「집단상담의 이론과 실제」. 서울 : 동문사.
3. 이장호 김정희(1992). 「집단상담의 원리와 실제」. 법문사. 1. 청소년 개별상담의 개념과 목표
2. 청소년 개별상담의 이론과 기법
3. 청소년 개별상담의 개입과정과 전략
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여행. 세광음악출판사. I. 음악의 본질적 특성 및 학교 음악교육
II. 인간과 음악
Ⅲ. 음악교육 연구의 동향
Ⅳ. 학교 음악교육의 철학과 의미
1. 심미적(審美的) 음악 교육
가. 음악 미적 경험의 특성
나. 음악 미적 행위의 특성
다.
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통해 김유정의 문학에 대해서 역사, 전기적 비평 방법론을 바탕으로 하여 분석해보았다.
김유정 소설 전반에 깔려있는 해학적 유머는 단순히 소설을 흥미롭게 하기 위한 기법을 넘어선다. 당시 김유정이 일제 강점기에 느꼈던 비극적 현실에
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인간화, 도덕성의 붕괴, 거대학교, 다수의 학급, 빈약한 시설, 입시 위주의 교육, 폭력문화, 따돌림 현상 등의 문제가 제기되자 그 대안으로 교육의 본질을 찾고자 대안학교가 설립된 것이다. 다시 말하면 대안교육은 종래와 다른 어떤 교육이
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모습을 회복시키는 시라는 문학사의 자유주의 및 이상세계를 동경하는 낭만주의를 그 근간으로 하여, 현대시문학의 정신적 지주라는 의의를 또한 지닌다.
참고문헌
진순애, 『현대시의 자연과 모더니티』, 새미, 2003
유승우, 『한국현대 시
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인간 본질에 관한 보편적인 주제라는 탐구의 영역을 확대시켰으며, 다양한 기법의 활용으로 소설의 영역을 확대할 수 있었다는 점은 높이 평가되어야 할 것이다.
■ 참고문헌
「
김성한, 『김성한 중단편전집』. 책세상, 1994.
김진기, 『김성
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