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협동학습 Ⅰ·Ⅱ, 예찬사
* 변영계, 김광휘(1998), 협동학습의 이론과 실제 서울:학지사
* 정문성(1999), 협동학습의 모형과 학습계획, 교육마당 21
* 케이건, 수원중앙기독초 역(1999), 협동학습, 디모데
* 허순범(2000), 과제 분담 협동 학습을 통한 소
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학습내용을 총정리한다.
차시예고
다음 학습감을 예고한다.
2. 과제선택 협동학습 [유형 2]
1) 학습동기 유발
아동들의 학습동기를 학습자료나 교사의 발문 등을 통하여 유발한다.
미리 과제를 내준 경우는 과제를 확인한다.
2) 선수학습 상기
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협동학습의 전제조건
1. 긍정적인 상호의존성
1) 자원상호의존성
2) 정보상호의존성
3) 역할상호의존성
2. 대면적 상호작용
3. 개인적인 책임
4. 소모둠 활동기술
5. 모둠활동 점검
Ⅳ. 협동학습의 효과
Ⅴ. 협동학습의 모형
Ⅵ. 협동
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나누는 과정 . 제4장 개인차 ; 지능, 인지양식, 학습양식 그리고 창의성
제 5장 개인적 특수성- 특수 아동
제 6장 학습에 관한 행동주의적 접근
제7장 인지적 접근의 학습
제8장 사고 ; 개념 형성, 추론, 문제해결
제9장 ; 학생의 동기
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학습(Problem-Based Learning): 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형
김영수 외(1997) : 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
김현정(2001) : 구성주의에 근거한 문제중심학습이 자기 주도적 학습력 신장에 미치는 효과, 인천교육대학교 대
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고려할 점
2)협동학습
①협동학습의 개념
②협동학습의 필요성과 중요성
③협동학습의 특성
④협동학습의 모형
3)경쟁력 확보 방안으로서의 창의성교육과 협동학습
3>창의성과 협동학습을 고려한 수업지도안
4>결론
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의의와 성격
(2)현재의 실과 교육의 기능과 문제점 그리고 해결책
2.협동학습의 이론적 근거
(1)협동 학습의 정의와 개념
(3)협동 학습의 효과에 대한 이론적 근거-학업 성취의 효과
1)동기론
2)사회적 응집이론
3)인지론
4)연습이론
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협동학습전략은 과학적인 지식과 기술의 획득을 용이하게 하며 개별학습과 과제수행을 위한 전이를 촉진하고 집단 내에서의 활동을 위해 학습자들의 준비를 고무시킨다. 또한 인지적 효과뿐만 아니라 정의적 사회적 초인지적 기술을 향상시
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학습법, 계명대학교 출판부
최복자(2006) / 토론 교육의 수업모형 개발 연구, 전남대학교 대학원 박사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 정의
Ⅲ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 의의
Ⅳ. 토의수업(토의학습, 토
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협동학습이다. 이런 협동학습에서 운 좋게도 자신과 죽이 잘 맞는 팀원들과 한 팀을 이룬다면야 금상첨화겠지만, 인간은 다양한지라 자신과는 잘 맞지 않거나 과제수행능력이 떨어지는 팀원을 만날 수도 있는 것이다. 그러나 이런 경우에도
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