|
이다. 즉 개개인의 학생에게 가장 적합한 방법으로 수업을 진행함으로써 학생의 학습력은 길러줄 수 있다고 한다. 학습자의 개인차에 따라 학습 활동을 전개하여 배우는 즐거움과 성취감을 맛볼 수 있도록 지도의 개별화에 역점을 두어야 한
|
|
|
학습지도
Ⅷ. 기본생활습관지도와 칭찬교육
1. 실천 내용 선정 목적
2. 실천 방법
3. 실천할 내용
1) 교실에 들어와서
2) 조회할 때
3) 쉬는 시간
4) 점심시간에
5) 화장실 사용
6) 청소시간
7) 골마루를 다닐 때
8) 당번이 될 때
9) 회의시
|
|
|
이준우 저, 장애인 복지정책과 실천, 나남 2012
문선화, 이사호 외 저, 장애인복지 이론과 실천, 양서원 2013
전광석 저, 한국사회와 장애인 정책, 인간과복지 2011
존 글래스비, 로즈마리 리틀차일드 저, 장애인 중심 사회서비스 정책과 실천, 올벼
|
|
|
학습장애
1. 학습장애의 개념과 특징
2. 일반적 진단준거 및 판별
1. 학습장애의 일반적 진단준거
2. 학습장애의 하위 영역의 특징과 진단준거
1) 읽기장애
2) 수학장애
3) 쓰기장애
3. 학습장애의 평가방법
1. 웩슬러 아동용 지능검
|
|
|
이 사고를 중요시 여기도록 가르쳐라
⑥ 학습을 스스로 할 수 있도록 격려하라
⑦ 자신의 생각을 완성할 수 있는 여건을 만들어주어라
⑧ 건설적인 비판을 하여라.
⑨ 여러 분야에서 지식을 획득할 수 있도록 격려 하여라
스스로 모험에 대하
|
|
|
이다. 그러므로 훌륭한 명문은 아니더라도 바람직한 글월이 되도록 쓰게 한다.
① 문장의 바탕은 정확성에 있으므로 반드시 문법적으로 정확하고 맞춤법 띄어쓰기가 바르게 쓰여야 한다.
② 한 주제의 통솔 아래 유효한 소재를 골라 조직해
|
|
|
이 체험하여 느끼고 본 것을 창의적으로 열어 주는 교육 또한 중요하게 요구되는 것이 요즈음의 현실이다. 글쓰기나 읽기 말하기의 문제 해결 전략은 부차적인 것일 뿐 가장 중요한 문제는 학습자를 생각하게 하고 느끼게 만드는 것이다. 그
|
|
|
이 자신에게 맞는 학습 경로를 선택할 수 있도록 다양한 난이도의 자료를 제공하는 것이다. 이를 통해 학생들은 자신의 이해도와 학습 속도에 맞춰 학습할 수 있게 된다. 마지막으로, 디지털 글쓰기 도구를 활용하여 창의적인 작문 활동을 진
|
|
|
활동12-이야기의 끝부분 상상하여 쓰기
책을 읽고 이어질 내용을 상상하여 보는 활동이다. 상상한 내용을 바탕으로 앞으로 벌어질 이야기를 글로 썼으며 이어질 내용을 쓸 때에는 앞의 내용과 어울리게 쓰도록 지도하였다.
13) 감상 활동13-독
|
|
|
글 학습지, 수학습지
인터넷 멀티스쿨의 내용분석
Ⅴ. 주제별 웹사이트 분석
검색엔진
URL Address
특 징
NAVER
http://www.naver.com
국내 웹사이트 검색엔진. 사용자와 사용자가 원하는 정보를 연결 시켜주는 정보 유통 비즈니스
심마니
http://www.simmani.c
|
|
메뉴펼치기
