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과정 및 특성
2. PBL에 나타난 구성주의적 특성
3. PBL에서 교사의 태도 및 역할
1) PBL 전 과정에서 살펴본 교사의 역할 및 고려사항
2) PBL환경에서의 교사의 태도: 인내와 확신(Bridges & Hallinger,
1995)
3) PBL환경에서 학습의 촉진자로서 교사의 역
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정보활용 능력 제고를 위한 연수의 다양화 측면
4. 교육정보 인프라 고도화 측면
5. 교원의 업무경감 측면
Ⅴ. 미국의 장애인고등교육지원 사례
1. 고학력 차별 금지조항
2. 대학교육기관에서 장애학생에게 제공하는 교육서비스
1) 교육적
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정보인프라 확충
2. 신규수요?공급 창출을 통해 시장 활성화 유도
1) 중소기업 e-Learning 환경 조성
2) 사이버 실험실?연구소 설립
3) 교육 컨텐츠 공동개발 촉진
4) 민간 부문 e-Learning 자금 지원
5) 신규수요 창출을 위한 수요자 인식제고
3.
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과정의 전개와 교원의 전문성
1. 교육과정 전개의 두 논리
1) 도구적 전달행위로서의 교육과정 전개
2) 상황적 실천행위로서의 교육과정 전개
2. 교육과정 전개와 교원의 전문성
1) 공학적 이해와 교사효율성
2) 성찰
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환경적 요인
② 유전적 요인
2. 종양이 인체에 미치는 영향
1) 종양이 인체에 미치는 국소영향
2) 종양이 인체에 미치는 전신영향
Ⅲ. 결론
기초간호과학 문항 3 - 혈액응고과정의 3단계 발생기전을 설명하고, 심장판막치환술 환
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사이버 상담실
2. 학생 활동을 위한 커뮤니케이션
1) 토론회
2) 사이버 건의함
3) 학생 게시판
3. 학교와 학부모, 지역 주민과의 커뮤니케이션
1) 가정 통신문
2) 학교 행사 안내
3) 지역 정보화 지원
4) 학부모 게시판
Ⅷ. 결론
참고문헌
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협동학습의 성격과 의의, 강원교육
○ 이동원(1991), 집단경쟁과 집단무경쟁 협동학습이 항업성취와 학습동기에 미치는 효과, 박사학위 논문, 계명대학교
○ 정문성(1994), 협동학습구조가 사회과 학업성취에 미치는 영향, 한국교육개발원
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시스템 구축
(2) RFID의 기술정보와 보안문제 해결
(3) 전자태그의 벤처펀드 조성
(4) 산학연 협력과 정보공유 체계의 구축
(5) 국가정책의 안정성 및 일관성
Ⅴ. 결론
1. 전자무역과 RFID
2. 향후 전망
참고문헌
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환경판을 구성한다
Ⅴ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 모둠구성
1. 모둠 이름 정하기
2. 모둠 노래 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4. 모둠 역할, 규칙 정하기
Ⅵ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 준비
1. 담임 소개서 붙이기
2. 자기
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과정, 수업)의 방향
1. 다 가르치려고 하지 말자
2. 학생의 능력을 최대한 고려하자
3. 학생들에게만 수업을 내맡기지 말자
4. 다양한 학습형태를 적용하고 협동학습을 효과적으로 활용하자
5. 학생들의 기본적인 학습훈련을 먼저 갖추도록
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