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아동은 시설보호를 통해서 기본적인 생리적 욕구를 충족 받고 사회화 및 교육 등의 생활전반에 대한 지도를 받게 된다. 나아가 직업 훈련을 겸하여 받음으로써 자활능력을 키우는데 목적이 있다. 1. 장애인복지
2. 아동 청소년 복지
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과정
Ⅵ. 전환교육(특수교육, 장애)의 고려사항
Ⅶ. 전환교육(특수교육, 장애)의 쟁점
Ⅷ. 향후 전환교육(특수교육, 장애)의 운영 과제
1. 생활중심 교육과정의 운영
2. 직업 훈련/교육의 분리
3. 지역사회 중심의 프로그램 운영
Ⅸ. 결
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청소년의 인터넷 사용 및 중독 실태와 복지적 접근. (한국 청소년 복지 학회, 2002)
ㆍ청소년 인터넷 중독 예방, 서울시가 발 벗고 나선다. (서울특별시, 2010)
ㆍ청소년의 인터넷 사용 수준과 공격성, 자기 통제력간의 관계.(이현애, 2010)
ㆍ청소년
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지사가 되면 보다 적극적인 자세로 사회정의를 실천하고 개인의 인권을 보호하며 경제적 약자인 개인의 권익을 증진시키기 위해 앞장서야 할 것이다. 그러한 업무수행과정에서 어떠한 부당한 압력에도 타협하지 않아야 한다. 또한 사회복지
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과정(청소년기의 진입, 청소년의 정체성 위기, 중년의 위기, 노년의 위기, 결혼, 자녀의 출생, 노화 등 개인의 생애 주기에 따른 위기와 가족의 생애 주기에 따른 위기를 포함한다)에서 발생하는 생활사건이나 발달단계마다 요구되는 발달과업
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복지의 방법론을 활용하여 새로운 실천방법론을 모색해야 하며, 종교사회복지의 정체성(identity)이나 위상을 확립해야 하고, 나아가서 국가나 사회복지제도와의 관계나 역할을 설정해야 한다.
국가의 위탁사업에 치중하는 것에서 탈피하여 국
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복지사의 역할과 의도를 분명히 이해하고 그들의 문제해결 과정이나 그들의 사회적 기능을 향상시키는 과정에 참여할 수 있는 방식으로 도울 수 있는 능력을 필요로 한다. 1. 사회사업의 이해
2. 사회사업의 변천사
3. 사회복지실천에 대
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복지사는 전문적인 이론과 실천의 기술로 어우러져 있다. 따라서 병원에 있는 다른 전문직과는 달리, 독립된 전문화와 차별화된 서비스로 중요한 위치에 있기에 앞으로 더 많은 발전과 정신보건사회복지사라는 직종이 널리 퍼져 환자와 그의
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해 어떠한 태도나 마음가짐을 가지고 있는지 스스로 점검해 볼 필요가 있으며, 이는 전문인으로 거듭나기 위한 중요한 과정이라고도 할 수 있다.
사회복지실천은 사회복지사의 전문지식, 자세, 기술 등이 사회복지사 자신을 통해 클라이언트
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복지 이론과 실천 (학지사)
2. 아동복지론 (대학출판사)
3. 아동복지법 (일부개정 2004.03.22 법률 제07212호)
4. 아동복지법 문제점과 개선방안-아동복지법상의 장애아동 (아동복지학회 논문 자료집)
/ 김미혜 / 한국아동복지학회 /1998
5. 아동복지법
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