|
자기주도적 학습의 이론적 배경
1. 자기주도적 학습
2. 열린교육과 자기주도적 학습
Ⅲ. 수업 모형에 따른 자기 주도적 학습의 적용
1. 소집단 지도·개별 학습 병행 수업
2. 완전 학습
3. 난이도 선택 학습
4. 순차 상향식 학습
|
|
|
학습에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 1996
김현정, 구성주의에 근거한 문제중심학습이 자기 주도적 학습력 신장에 미치는 효과, 인천대학교 교육대학원, 2001
김호영, 학교교육정보화를 위한 교사연수 프로그램, 문제중
|
|
|
자기주도학습은 1970년대에 성인교육 분야에서 Knowles(1975)가 자기주도학습력을 성인 학습자의 고유한 특징으로 소개한 이후 학자들에 의해 연구되었다. 일반적으로 자기주도학습력은 학습의 주도권을 교사가 아닌 학습자가 가지고 타인의 조
|
|
|
교사부모가 함께하는 총체적 언어접근, 1994
김유림 / 총체적 언어 교수법, 1998
박성방 / 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육, 1998
서윤정 / 총체적 언어 접근법과 발음 중심 교수법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과, 배제대 석사논문
|
|
|
제해결방안
2. 4학년 자연교과서의 교과내용상의 문제점
1) 교과내용의 분석
2) 교과내용상의 문제점 및 문제해결방안
Ⅶ. 초등학교 자연과학습(교육, 수업)의 지도방법
1. 문제 파악 단계
1) 교사가 문제를 제시하여 파악시키는 방법
2)
|
|
|
교사가 지각한 교사-유아관계와 유아의 사회적 유능감과의 관계. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
김언경(2015). 교사-유아 상호작용의 동시성과 유아의 조망수용능력 및 대인문제해결능력 간의 관계. 이화여자대학교 대학원 박사학
|
|
|
고 문 헌】
1. ‘청각장애아 교육’ 김영욱(강남대학교 교수) 논문
2. ‘교육용 만화 활용이 청각장애아동의 문장력 신장에 미치는 효과’ 태양선(서울선희학교교사) 연구논문 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 결론 및 개선방안(대안책)
|
|
|
학습상태를 평가하고 부족한 부분을 발견하면 신속하게 그 원인을 찾아 문제를 해결할 수 있어야 한다. (방치하지 않기) 1. 질문의 기능
2. 분반 요령
3. 수업의 시나리오, 교안
- 최은규, 「교사 일지를 통한 교사 성찰」 논문 요약
4. 오
|
|
|
능력과 자기역량 지각의 비교. 석사학위논문, 서울대학교 대학원.
*이상복 & 이상훈(1999). 정서ㆍ행동장애아 교육. 경북: 대구대학교출판부.
*이숙향(1998). 학급내 가치있는 역할부여가 장애아동에 대한 일반아동의 태도에 미 치는 영향. 석사학
|
|
|
교사의 학습자에 대한 선입견에 변화를 가져왔다
학습자들은 교사의 의도와 목표에 부합되는 잠재적 학습능력을 보여 주었으며, 수업참여 과정에서도 교사의 예상을 뛰어넘는 열의를 보여 주었다. 교사가 학습자를 인격체로 인식하고 단순
|
|
메뉴펼치기
