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프로그램
Ⅸ. 미술치료와 심리상담
1. 심리상담
2. 미술심리치료
3. 미술심리치료대상
Ⅹ. 장애 영역별 미술치료
1. 발달장애아동의 미술치료
2. 감각장애 아동의 특성과 미술치료
3. 신체장애아동의 특성과 미술치료
ⅩⅠ. 각 모형별
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집단 보호하는 사업이라고 말한다.
아동은 시설보호를 통해서 기본적인 생리적 욕구를 충족 받고 사회화 및 교육 등의 생활전반에 대한 지도를 받게 된다. 나아가 직업 훈련을 겸하여 받음으로써 자활능력을 키우는데 목적이 있다. 1. 장
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1. 당뇨병 환자의 심리사회적 사정(Psychosocial Assessment)
2. 당뇨병환자의 정서적 반응과 적응
3. 당뇨병과 관련된 이슈
Ⅲ. 개입과정
1. 개인에 대한 개입
2. 가족에 대한 개입
3. 집단에 대한 개입
4. 기타 개입프로그램
Ⅴ. 종결과정
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성장할 수 있으며, 사회적 책임감과 공동체 의식을 길러 미래를 준비할 수 있다. 따라서, 청소년지도사는 이들의 특성을 깊이 이해하고, 실천적이고 배려심 있는 지도방법을 지속적으로 개발하며, 모든 청소년이 자기 잠재력을 최대한 발휘할
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보호요인
3) 환경적 보호요인
4. 학교폭력 예방 방안
1) 교육 프로그램
2) 상담 및 지원 시스템
3) 학교 문화 개선
5. 학교폭력 대처 방안
1) 피해학생 지원
2) 가해학생 재교육
3) 신고 및 대응 체계
6. 결론
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성장을 이룰 수 있으며, 궁극적으로 더 살기 좋은 사회를 만들어갈 수 있을 것이다. 1. 서론
2. 인간 발달단계 개요
1. 발달단계의 정의
2. 주요 이론 소개
3. 발달단계의 중요성
3. 사회환경의 영향
1. 가족 환경
2.
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성장에 도움을 줄 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영 지음, 보건교육, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2019.
황희진, 중학생의 스마트폰 중독수준과 사용유형에 따른 심리사회적 특성의 차이, 아주대학교 교육대학원, 2018.
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환경적 요인 1: 가정
- 사례 1: 부모의 이혼
- 사례 2: 경제적 어려움
환경적 요인 2: 학교
- 사례 1: bullying(괴롭힘)
- 사례 2: 학업 스트레스
환경적 요인 3: 사회
- 사례 1: 미디어의 영향
- 사례 2: 또래 집단의 압력
결론
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프로그램의 지원과 특별활동, 문화활동, 자원봉사활동 등의 프로그램지원 및 각종 정보 제공 등이 요구되고 있다. 또한 교육적 측면에서 교내 체벌금지, 학교상담실의 전문적 기능강화, 학교 사회사업의 실시, 다양한 진로지도 및 직업교육
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상담을 통한 교사의 긍정적인 지지는 청소년들이 건강한 자아 정체감을 형성하는 것을 돕고, 미래에 대해서도 자신감을 갖게 원조한다. 세 번째로, 또래집단의 역동성을 긍정적으로 이끌어 갈 수 있도록 돕는다. 청소년들이 자기평가 기준은
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