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들이 청소년 교육의 주역이 되어 창조적 능력개발에 힘쓰는 일에서 그 해답을 찾을 수밖에 없다고 본다.
참고문헌
권태환·조형제(1997), 정보사회의 이해, 미래미디어
김동식(1997), 중등교원 양성을 위한 정보소양 교육의 현황 및 추진 방안, 교
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맥락에서 규정한 것이다. 즉, 교원이 학생들을 가르치는 것을 중심으로 한 업무 수행에 필요한 정보통신기술을 익히고 이를 활용하는 능력을 함양하는 것으로 설정한 것이다. 이 설정의 핵심은, 최근 들어 교원들이 정보소양을 함양해야 할
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들이 이 프로그램을 수강하고 있고, 국내 주요 기업에서 실시하는 각종 컴퓨터 소프트웨어 공모전에 학생들이 작품을 출품하기 위하여 극소수의 학생들이 노력하고 있는 것은 바람직한 점이다.
Ⅷ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의
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소양인증제의 과제
교원 정보소양은 9급부터 1급까지 아홉 단계로 능력을 구분하고, 모든 교원들이 최소한 6급 이상의 정보소양을 갖도록 해야 하며, 장기적으로는 바람직한 수준을 3급 이상으로 한다.
우선 현직교원들에게 6급 이상의 정보소
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들이 정의한 정보기술에 나타난 내용이 백영균의 정보능력에 나타난 내용과 유사한 것으로 미루어, 정보기술과 정보능력이 교호적으로 사용될 수 있음을 알 수 있다. 따라서 정보소양은 정보기술 및 정보능력과 유사어다.
Ⅸ. 정보소양 관련
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소양의 초, 중, 고급 인증서의 유효 기간은 취득일로부터 5년으로 한다. 그러나 특별한 경우, 예를 들어 교육정보화 전담 부서 요원, 교과목 담당 교사 등의 경우에는 해당 기관에서 자율적으로 그 시한을 정할 수도 있다. 그 이유는 정보통신
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들여 문서에 삽입한다.
영역
통신,
인터넷, 전자
메일
통신,
인터넷
워드프로세서
워드프로세서
워드프로세서
인터넷
워드프로세서
Ⅸ. 정보소양의 시사점
21세기를 지식정보화 사회, 혹은 초고속 정보통신 시대라고 한다. 이러한 사회에서는
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소양 교육과 자격 인증 방안에 대한 구상, 교원의 정보소양 추진현황 및 발전과제, 멀티미디어교육지원센터
이인숙(1997), 정보 문해 교육 측면에서, 정보화 시대 교육의 선택, 대화출판사
이원규·유헌창·김현철·정순영 공저, 컴퓨터 교육론,
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소양과 각 교과간의 통합을 통해서 각 교과의 목표를 달성하고 아울러 정보소양 교육의 목표도 함께 달성할 수 있다.
둘째, 학습목표 제시에 있어서 문제에 들어있는 키워드를 찾아내게 한다거나 학생들이 이해하기 쉽도록 실생활관련 문제
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소양인증제 관련 제언
최근 교원들은 교육정보화의 중요성과 필요성에 대하여 인정하고 있으나 내용이 복잡하여 무엇을 어떻게 얼마나 배워야 하는지 매우 궁금해 하고 있으므로 교원들이 필요로 하는 정보소양의 내용과 수준을 제시하기
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