|
접근 / 문선모 / 양서원
인지발달에 관한 Piaget 이론의 고찰과 Vygotsky 와의 관점에 대한 비교연구 / 김애경 / 역사와 사회 제3권 제21호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 이론
(1) 피아제의 학문적 배경
(2) 피아제의 인지발달이론
1) 피
|
|
|
자기교시훈련
1. 정신지체아의 덧셈?뺄셈학습에 있어서 자기교시훈련은 설명적 고수보다는 확실히 효과적이다
2. 정신지체아의 덧셈?뺄셈학습에 있어서 자기교시훈련은 학습자특성에 따라서 그 효과가 다르다
3. 자기교시훈련은 훈련과제
|
|
|
자기조절학습(SRL: Self-Regulated Learning)
1. 자기조절 학습 전략
1) 초인지 전략 ( Metacognitive Strategies)
2) 자기관리 전략(Self-Managment Strategies)
Ⅴ. 교육공학발달
1. 초창기 교육공학
1) 코메니우스
2) 페스탈로치
3) 프뢰벨
4) 몬
|
|
|
접근법의 차이점을 들면 우선 레지오 에밀리아 접근법의 경우 전문적인 교육환경이 필요하다는 점을 강조하고 있으며 즉시적이고 부분적인 적용이 어려운ㅇ 반면 프로젝트 접근법은 교육과정이 전체적으로 유연하게 조절할 수 있고 기존 프
|
|
|
조절시켜 주면서 또 다른 구입방법을 제공할 수 있다
4. 사이버마케팅은 정보가 풍부하며 쌍방향성을 가질 수 있다
5. 사이버마케팅은 즉시 국제화할 수 있다
6. 사이버마케팅은 참여의 장벽을 낮추고 누구라도 원하기만 하면 액세스할 수
|
|
|
(개별화학습, 교육지도)과 전통교육의 비교
1. 수업목표
2. 수업절차
3. 학습속도
4. 종합 능력
5. 평가와 재투입
Ⅷ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 방향
Ⅸ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
자기주도 학습과 조직 성과 간의 관계.\" 인사관리연구, 18(2), 89-102. 목차
1. 서론
2. 회사에서 제공하는 교육훈련 방법
2.1 강의식 교육
2.2 실습 및 워크숍
2.3 멘토링과 코칭
2.4 자기주도 학습
3. 본인에게 가장 잘 맞는 교육훈련 방법과
|
|
|
, 교육)의 학습계획과정
1. 계획 단계
2. 자료의 제작 단계
3. 적용 분석 단계
4. 검토 보완 단계
5. 출품 및 일반화 단계
Ⅶ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 방향
Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
방향과 실제, 서울 : 형설출판사, 1995
한국교원단체총연합회 - EBS 수능강의 실효성, 회의적, 한국교원단체총연합회 보도자료, 2004 Ⅰ. 개요
Ⅱ. EBS 교육방송프로그램의 정의
Ⅲ. EBS 교육방송프로그램의 활용형태
1. 교수 자료로 활용(학
|
|
|
아래의 각 문항을 간단히 설명하시오.
1) 나선형 교육과정
2) 학습과 발달과의 관계
3) 교육자 교과와 학습자 교과의 특징
4) 학습 경험 조직의 계속성과 계열성
5. 참고 문헌
|
|
메뉴펼치기
