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학습 방법
3. 학습 단계 설명
1) 문제 파악
2) 문제 추구
3) 문제 해결
4) 적용 발전
5) 확인 평가 및 과제파악
4. 지도상의 유의점
Ⅱ. 슬기로운생활과(교육, 수업) 협동학습
Ⅲ. 슬기로운생활과(교육, 수업) 자기주도적학습
1. 단계
2. 평
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학습 활동 모형, 한국정보교육학회, 1999
백영균 : 웹기반 학습의 설계, 교육과학사, 1999
정인성 : 웹기반 교육의 효과요인 분석, 웹기반 학습, 서울 : 교육과학사, 1999
함영기 : 교사를 위한 인터넷 활용수업, 2000
Laura Parker Roerden : 인터넷 활용수
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학습(수업)의 의미
Ⅵ. 수학과(교육) 활동중심학습(수업)의 교육적 의의
Ⅶ. 수학과(교육) 활동중심학습(수업)의 이론
Ⅷ. 수학과(교육) 활동중심학습(수업)의 자료 조건
Ⅸ. 수학과(교육) 활동중심학습(수업)의 분수개념지도
Ⅹ. 수
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자기주도적 학습지도자료, 소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 모둠수업(소집단수업, 모둠학습)의 기본
1. 개념
2. 특성
3. 적용 가능한 학습영역
Ⅲ. 모둠수업(소집단수업, 모둠학습)의 조직
1. 집단 성원의 수
2.
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수업, 이화여자대학교출판부, 1993
두산초등학교, 자기주도적 학습능력 신장을 위한 개별화 교육방안, 2001
박성익, 수업방법탐색, 서울 : 교육과학사, 1988
인천 덕적 중·고등학교, 소인수 학급에서의 단계형 개별화 학습자료 활용을 통한 기초
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학습 방법을 연구하고 활용하는 열과 성의를 갖는다면 학습의 개별화는 정착될 수 있을 것이다.
참고문헌
김신자, 개별수업, 이화여자대학교출판부, 1993
김문빈, 개별화 교육과 수업개혁, 수업기술 나누어갖기 캠페인 자료, 1997
박희찬, 개별
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학습활동 시간을 많이 제공하여 자기주도적인 학습이 이루어질 수 있도록 노력한다.
Ⅶ. 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습)의 시사점
교육과정의 분석에 의한 교재의 재구성은 지도 내용의 체계화로 수준별 개별화 자료를 제작하
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ICT활용교육(정보통신기술)과 수학과교육
1. 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2. 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업
Ⅷ. ICT활용교육(정보통신기술)과 과학과교육
Ⅸ. 향후 ICT활용교육(정보통신기술)의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
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수업)로 구성하고, 팀에서 선택한 주제를 탐구한 결과물을 만들어 내기위해 총 5주 동안 활동한다(수행평가에 반영함).
나. 학습에 필요한 시간을 확보하기 위해 자기 주도적 학습시간과 점심시간을 최대한 활용한다.
9. 차시별 학습계획
1) 수
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수업제에 따른 청소년 여가활동 활성화 방안, 제23회 21세기 청소년포럼 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주5일제수업의 개념
Ⅲ. 주5일제수업의 정착 조건
1. 제도적 보완
2. 교육과정 개편 및 프로그램 개발
Ⅳ. 주5일제수업 교육과정편성
Ⅴ.
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