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및 수행방법
3. 프로그램 세부계획표
4.담당인력 구성
Ⅴ. 사업기대효과
Ⅵ. 프로그램 예산
1. 프로그램 총 예산 : 647,750원
2. 항목별 예산
Ⅶ. 프로그램 평가
1.프로그램 과정평가
2.프로그램 효과평가
Ⅷ. 담당자의 의지
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, 한국아동학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 모래놀이치료의 정의
Ⅲ. 모래놀이치료의 유형
1. 수목형(Tree, 樹木)
2. 근경형(Rhizome, 根莖)
Ⅳ. 모래놀이치료의 효과
1. 효과
2. 적용범위의 확대
Ⅴ. 모래놀이치료의 본질
Ⅵ. 결론
참고문헌
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자아실현. 전남대학교 대학원 박사학위논문.
심소희(2004). A.Maslow의 자아실현 이론에 기초한 중학교 진로지도 교육과정안의 개발. 한국교원대학교대학원 석사학위논문.
박형빈(2001). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교
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과정
I. 가족제도의 확립
1. 일부일처
2. 암컷과 수컷
3. 남 = 수렵(동물근육) vs 여 = 채집이나 재배(음식, 곡물)
4. 번식전략
5. 일부일처, 일부다처, 일처다부
II. 가족제도의 조정
1. 부모자식관계
2. 프로그램 된 부모와 자식의 능력
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자아방어기제를 통해 본 방어성과 자기존중감 간의 관계. 석사학위논문, 고려대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 방어기제란
2. 방어기제의 종류
1) 투사
2) 억압
3) 반동형성
4) 합리화
5) 동일시
6) 대치
7) 퇴행
8) 적응
9) 부정
10) 행동
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과정의 이해, 창지사 2008
한국미술교육학회 저, 미술교육의 동향과 전망, 학지사 2003
김수현 저, 미적 교육론, 현실문화 2011 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술이해의 개념
Ⅲ. 창의성 중심 미술교육의 보완
Ⅳ. 미술이해교육의 필요성
1. 미술
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과정의 장애
2) 학문학습의 장애
2. 학습장애의 원인
1) 생리적 원인
2) 유전적 요인
3) 생화학적 요인
4) 정보처리 과정 요인
5) 과제 및 환경 요인
3. 학습장애 아동의 사회?정서적 특성
1) 개인적 차원
2) 사회적 차원
3) 동기적 차원
Ⅳ.
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과정의 목표
1. 영재교육대상자의 창의적 생산능력을 최대로 계발하고 도덕성을 함양한다
2. 영재교육대상자의 자기주도적인 학습태도를 최대로 계발한다
Ⅲ. 영재교육과정의 당위성
Ⅳ. 영재교육과정의 심화학습과정
Ⅴ. 영재교육
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자아정체감 강화 방안
3.2 Piaget 이론을 통한 인지 발달 지원 전략
3.3 Bronfenbrenner의 생태체계 이론을 활용한 환경 개선 방안
4. 실천 방안
4.1 학교 및 가정에서의 실천 방안
4.2 지역사회 및 정책적 지원 방안
4.3 청소년 개인의 자기관리 및
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자아방어기능
3. 가치표현기능
4. 탐구기능
V. 태도의 변화
1. 태도변화의 과정
1) 해빙
2) 변화
3) 재동결
2. 태도변화에 대한 저항
1) 주장의 반박
2) 정보원천의 격하
3) 메시지의 왜곡
4) 합리화
5) 전면거부
3. 태도변화
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