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대학교 산업대학원, 서울.
오인숙. (2005, October 1). 통계로 본 유아영어교육 트렌드. 튼튼타임즈, pp. 1.
유구종. (1998). 유아컴퓨터 교육의 실제. 서울: 양서원.
윤진섭. (1999). 중학교 영어 교수-학습 사례 연구. 한국교원대학교.
정동빈. (2003). 누구
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대학교 교육대학원, 1999
Ⅲ. 닫는 글
1. 남성영웅소설과 여성영웅소설의 차이
여성영웅소설을 영웅소설의 하위 개념으로 보고 영웅소설이 여성의 극대화라는 시대적 요청에 의하여 변모된 결과라고 보는 의견이 많다.
여성영웅소설의 전개과
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한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방법의 도입
Ⅲ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 목표
Ⅳ.
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한국인 육성에 초점을 두고 3학년에서 10학년까지의 목표와 내용을 하나의 연속된 계열구조로 한국교원대학교가 주축이 되어 초중등사회과 연구자들이 한 팀이 되어 개발하였는데 정보화 시대의 시민적 자질 육성, 학습자 중심의 수준별 교
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한국교육과정 평가원(1998), 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육 과정 현장 적용방안과 교수-학습 자료 개발 연구
ⅵ. Stephen L. Yelon(1999), 성공적인 수업을 위한 10가지 교수원리, 길안사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과(사회교육, 사회학습)의 정
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대학생들이 기초 학력이 저하되고 있다는 뉴스를 접할때만 해도 그러한 문제가 그다지 크지 않을 것이라고 생각했다. 하지만 직접 선생님께 들었을 때는 그 문제가 그렇게 사소 한것이 아니라는 생각이 들었다. 그리고 2번 질문을 만들 때만
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Ⅰ. 서 론
1.1. 연구의 필요성과 목적
II. 이론적 배경
2.1 초등학교 영어 교육과 아동 문학 지도
2.1.1 아동 문학의 정의(개념)
2.1.2 문학 지도의 필요성 및 목표
2.1.3 문학 교재의 선정
2.2 아동 문학 지도와 관련된 영
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질문을 던지며 적극적으로 지지한다.
2. 작업을 한 후 질문과 이야기를 통하여 자신의 희망과 꿈을 구체화
시킬 수 있도록 한다.
참고사항
“소원나무 만들기”의 공동 활동을 통해 대인관계 기술을 향상시키고 협동과정을 통해 올바른 상호
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질문
1
2
3
4
5
이유
4.
프로그램 진행과 학생의 참가 경과에 대한 상담교사 및 멘토의 지속적 안내 연락
*부모, 담임교사 대상 질문
1
2
3
4
5
이유
3‘.
프로그램 진행 예산 규모
*상담교사, 캠프강사, 멘토 질문
1
2
3
4
5
이유
4‘.
프로그램 운영
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대학교 현대이념연구소, 1997.
김경동, [국제화와 지방화], {국제화 시대의 한국사회와 지방화}, 나남, 1994.
김국현, [통일한국의 미래상과 통일교육의 영역 및 과제], {사회과학연구}제2호, 한국교원대학교 사회과학연구소, 1997.
김영수, [통일교
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