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집단이나 민족이 자신들의 헤게모니 문화에 따른 주변적인 문화들을 종속시키면서 ‘문화제국주의’ 또는 ‘문화적 식민주의의’ 형식으로 문화를 정치적 지배와 억압의 매커니즘으로 이용한다는 것이다.
이때 개인은 집단적 문화로부터
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집단내 타인과 상호작용을 통하여 자신의 모습을 탐색하고 이해하는 중요한 계기를 제공한다 이진. 2009. ‘집단미술치료가 청소년의 자아존중감과 학교생활테도에 미치는 영향”. 대구가톨릭대학교 교육대학원 석사논문. 대구가톨릭대학교.
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집단을 형성하길 원하는 경우도 있다. 교사와 아동의 관계는 형식적인 관계만이 아니라 친구로서 속마음을 털어놓을 수 있는 비형식적인 관계도 형성하여야 하며, 아동들을 하나의 인격체로 생각해야 한다. 이러한 진전성 있는 모습에서 아
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집단내 타인과 상호작용을 통하여 자신의 모습을 탐색하고 이해하는 중요한 계기를 제공한다 이진. 2009. ‘집단미술치료가 청소년의 자아존중감과 학교생활테도에 미치는 영향”. 대구가톨릭대학교 교육대학원 석사논문. 대구가톨릭대학교.
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집단을 장악하는 현상) : 역할분담, 집단보상 을 강조, 협동기술 증진.
④ 빈익빈 현상(능력이 떨어지는 학생들은 상호작용의 기회를 상실하게 되어 자아존중감의 손상을 입을 수 있다) : 협동기술 훈련
⑤ 집단간 편파현상(다른 집단에 대해
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집단의 개별적 차이를 존중하고 보호하는 일을 우선시한다. 이때 사회복지사는 어떤 특정한 대의명분을 지키기 위해, 그리고 특정한 개인이나 집단의 권리와 자유를 위협하는 국가의 공적 활동으로부터 해당 개인이나 집단을 보호하기 위해(
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약물치료접근
2) 심리사회적 사정
3) 개별면담
4) 일상생활기술훈련
2. 집단적 접근
1) 집단활동
2) 사회기술훈련
3) 자조모임
4) 가족교육
3. 지역사회접근
1) 부분입원과 주간보호
2) 직업재활
3) 사례관리
* 참고문헌
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발달
2. 심리적 발달
1) 감각발달
2) 언어발달
3) 인지발달
4) 지능과 창의성 발달
5) 정서발달
6) 자아개념의 발달
3. 사회적 발달
1) 학교와 사회적 발달
2) 친구와 사회적 발달
3) 단체놀이와 사회적 발달
4) 대중매체와 사회적 발달
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청소년의 적극적 자아존중감 구축
(3) 협력적 분위기 제공
(4) 집단활동을 통한 사회기술 습득 유도
(5) 청소년을 리더로 인식하는 다양한 기회 제공
(6) 의사결정과 계획을 위한 기회 제공
(7) 리더십훈련 프로그램의 기회 확대 제공
(8) 훈련 프
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프로그램의 개발과 보급도 시급하다.
4) 빈곤아동을 위한 지원강화
빈곤아동에 대한 지원은 현재 가족이 당면하고 있는 빈곤문제를 해결하기 위한 방안이기도 하지만, 장기적으로는 빈곤에 대한 예방책이기도 하다. 따라서 빈곤아동을 지원
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