[교육학 A+] 아동기 성장 발달 과정에 대한 분석

소개글

[교육학 A+] 아동기 성장 발달 과정에 대한 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 신체적 발달
1) 신체적 성장
2) 운동기능의 발달
2. 심리적 발달
1) 감각발달
2) 언어발달
3) 인지발달
4) 지능과 창의성 발달
5) 정서발달
6) 자아개념의 발달
3. 사회적 발달
1) 학교와 사회적 발달
2) 친구와 사회적 발달
3) 단체놀이와 사회적 발달
4) 대중매체와 사회적 발달

본문내용

되며, 긴장과 공격성이 심해지고 적응곤란을 초래 할 수 있다.
→ 아동이 교사의 태도를 어떻게 받아들이는가 또한 매우 중요한 요인 : 교사의 행 동을 긍정적으로 지각하는 아동일수록 긍정적 자아개념을 형성하는 경향이 강함
(3) 학교생활과 근면성의 발달
에릭슨에 의하면 학령기의 아동은 근면성을 발달시켜야 하는 시기라고 하였다. 그러나 아동이 정상적으로 근면성을 발달시키지 못하면 열등감이 형성된다고 하였다.
※ 근면성: 자신에게 다가오는 외부의 도전을 스스로의 힘으로 극복할 수 있다고 믿는 태도. 근면성은 아동의 성취동기와 경쟁심, 효능감 등을 통해 강 화되는 특징이 있음.
→ 근면성이 높은 아동 : 긍정적인 자아개념을 획득, 외부세계에 대한 자신감을 가질 뿐만 아니라 능동적이고 활발한 성격을 형성하게 된다.
그러나 성공적인 경험보다 실패의 경험을 더 많이 한 아동은 자신은 도전에 대처할 능력이 없다는 생각으로 인해 열등감이 형성되어 외부세계에 대해 스스로 위축되고 부정적인 성격을 형성하게 된다.
→ 열등감 형성에 영향을 미치는 요인 : 부모의 아동에 대한 태도, 아동의 능력, 그리고 교사의 태도이다.
2) 친구와 사회적 발달
- 아동기에는 친구와 진정한 우정을 나눌 수 있는 기회를 갖게 된다.
- 아동기에는 접촉의 기회가 많고 동일한 흥미가 있는 또래를 친구로 선택하는 경 향이 있다.
① 저학년 : 집이 가깝고 앉는 자리가 가깝고 가족끼리 교류가 있는 또래를 친구 로 선택하는 지역적 친구선택 경향이 강함.
② 고학년 : 친절, 명랑, 온화함, 희망, 장래목표, 취미 등과 같은 내적인 성격적 특성을 보고 친구를 선택.
- 친구관계의 특성
① 7~8세경 : 동성친구하고만 어울려 놀며 이성친구에 대해서는 배타적인 관계를 유지한다. 그리고 특별히 마음에 드는 친구와 절친한 이원적 관계를 형성하여 개인적 사건과 비밀을 털어놓고 둘만이 알 수 있는 비밀기 호를 만들어 의사소통하기도 한다.
② 9세경 : 집단을 형성하여 함께 행동하기를 좋아한다. 즉 강한 연대성과 소속감 을 가진 또래친구집단을 형성하여 조직적인 활동하기를 좋아한다.
→ 이러한 집단을 짝패 또는 도당이라고 한다.
짝패 집단에 참여할 수 있는 기회를 갖지 못하게 될 경우: 소외감정을 갖게 되기 때문에 위축되고 부정적 자아개념을 형성할 수 있다.
짝패집단에 참여한 아동: 집단 내에서의 상호작용을 통하여 자기표현을 할 수 있는 기회를 갖게 되므로 성취감을 경험하게 되며 상호의존적 감정을 공유함으 로써 우정이 싹트고 자아 중심성을 극복하고 서로 협동관계를 맺게 된다. 그리 고 또래로부터의 승인을 통해 자아존중감이 발달되며 용기, 인내, 정의감, 지도 력과 같은 좋은 사회적 태도가 발달하게 된다.
※ 이러한 짝패집단에 참여하여 반사회적 행동을 학습하고 이를 행동화하는 경우도 발생할 수 있기 때문에 사회적 발달에 부정적 영향을 미칠 수도 있다.
3) 단체놀이와 사회적 발달
- 아동기의 주된 놀이형태인 단체놀이는 아동기의 사회적 발달에 있어서 중요한 부 분을 차지하고 있다.
- 집단놀이를 주로 하는 유아기와 달리 아동기는 단체놀이(team play)를 선호하는 데 이것은 신체적으로 조정 통합할 수 있는 능력이 확대되고, 인지적으로 여러 가지 규율을 한꺼번에 다룰 수 있도록 발달됨에 따라 어린이는 거의 모든 형태의 어른의 스포츠를 할 수 있게 된다.
- 단체놀이를 통한 사회적 발달
① 개인목표로써의 단체목표에 대한 종속 인식 : 아동은 단체목표를 자신의 개인 적인 목표보다 상위에 놓는 것을 배우게 된다. 즉, 단체목표를 위해 자신의 목 표 성취를 유보시키며, 서로 의기투합하여 협동하고 약한 성원을 돕게 된다. 단체 놀이에 대한 참여는 상호의존의 교훈을 얻는 기회가 된다.
② 단체 놀이를 통한 노동 분배의 개념을 학습 : 단체 놀이를 통해 분업의 원리에 대하여 배운다. 아동은 친구들과 단체놀이에 참여함으로써, 분업이 목적을 성취 하기 위한 하나의 효과적인 전략이라는 것을 이해하게 된다. 각자에게 부여된 지위와 역할을 충실히 수행하여야만 하는 놀이의 승리를 보장받을 수 있다는 사 실을 인식하면서 노동배분의 개념을 학습하게 되는 것이다.
③ 경쟁과 승리의 중요성 학습 : 단체 놀이를 통해 경쟁의 본질과 승리의 중요성 등 여러 측면에 대해서 깨우치게 된다. 단체놀이는 승리와 패배의 구분이 명확 하다. 아동은 단체놀이의 참여를 통하여 패배의 비참함을 경험하게 되고 패배를 피하기 위해서 팀에 헌신하는 경험을 하게 된다.
4) 대중매체와 사회적 발달
아동의 사회성 발달에 크게 영향을 미치는 대중매체로는 TV와 컴퓨터가 있다. TV는 일반적으로 아동에게 학습의욕을 저하시키고, 공격성을 증가시키며, 비만을 불러일으키고, 또래와의 상호작용이나 가족 간의 유대를 약화시킨다고 보고 있다. 그러나 TV는 아동이 어떤 프로그램을 시청하는가에 따라 좋은 영향을 미칠 수도 있다.
- TV가 아동의 발달에 미치는 영향은 인지발달, 행동발달 및 신체발달로 나누어 살 펴볼 수 있다.
인지발달의 측면 : TV는 아동에게 읽기, 셈하기, 분류화, 서열화 등 학교에서 필 요한 지식 과 정보를 제공하여 학습능력을 높이는데 기여하고 있다.
행동발달의 측면 : 아동에게 친사회적 행동을 증가시키기도 하지만, 공격성을 높 이는 것으로 나타나고 있으며, 사회적 고정관념을 학습하는데 영향을 미치기도 한다.
신체발달의 측면 : 아동의 시력, 척추발달, 근육발달 등에 부정적 영향을 미칠 수 있다.
- 컴퓨터가 아동의 발달에 미치는 영향은 긍정적 영향과 부정적 영향으로 나누어 볼 수 있다.
긍정적 영향 : 컴퓨터가 아동의 학업성취와 학습흥미를 높이는 효과적인 기제이 며, 인지능력을 향상시키고 자기효율을 촉진시킬 수 있으며, 상상할 수 없을 정 도의 많은 정보를 쉽게 얻고 활용할 수 있다는 것이다. 그밖에도 컴퓨터는 또래 사이의 상호작용을 촉진하는 매개물로 활용되기도 한다.
부정적 영향 : 아동이 컴퓨터에 많은 시간을 보내게 되어 사회적 관계의 발달을 저해할 수 있으며, 학업성취에 나쁜 영향을 미칠 수 있고, 공격성을 높일 수 있 다.